探討基于cdio模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的與實(shí)踐

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1、探討基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的與實(shí)踐基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的與實(shí)踐論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的與實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于工程論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并融入企業(yè)的工程素質(zhì)，極大提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。達(dá)到了注重“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了實(shí)際工程的建造與設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。　?。ǘ┲贫ㄟm合“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)的新型課程教學(xué)方案　　由于工程教育要培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需要的具有[摘要]“卓越工程師培養(yǎng)”是指針對(duì)某具體工程領(lǐng)域

2、的實(shí)際需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，他們將是獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。文章首先分析當(dāng)前國內(nèi)工程教育存在理由，通過借鑒國際上成熟的CDIO理念的工程教育策略，分別從校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、“3+1”新型聯(lián)合培養(yǎng)方案、提高教師的工程實(shí)踐水平等四個(gè)方面探討改善卓越工程師培養(yǎng)模式，目的就是為了提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，探索符合中國國情的卓越工程師的培養(yǎng)模式。　　[關(guān)鍵詞]卓越工程師CDIO工程教育理念基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的與實(shí)踐由寫論文的好幫手.zbjy.提供,.培養(yǎng)模式　　[]A[]2095-343

3、7（2013）18-0007-04　　引言　　早在2007年9月，由中國工程院和上海市人民政府主辦的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇在上海舉行，深入探討我國工程教育面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，交流實(shí)踐中的理由與經(jīng)驗(yàn)，提出了有針對(duì)性的改革倡議。另外在2010年6月，教育部召開了關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)會(huì)議，使得工程教育得到政府部門、教育科研、工業(yè)企業(yè)等社會(huì)各界的支持。近年來，我國的工程教育有了很大的變化，工程教育目標(biāo)明確、課程體系合理、加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)等等，但是也存在不少理由，如工程教育策略匱乏、工程教育理論不成熟、工程實(shí)踐教學(xué)不足、工程教育評(píng)價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)等，使得高校培養(yǎng)的工

4、程科技人才難以滿足我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建立創(chuàng)新型國家和參與國際競爭的需要。國外知名高校針對(duì)該理由，提出了“做中學(xué)（Learning-by-doing）”、“基于項(xiàng)目的教育（ProjectBasedEducation）”等工程教育策略，其中影響最大的是CDIO工程教育理念，它是由MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的國際合作組織提出的工程教育新模式。在MIT受到CDIO工程教育理念影響的畢業(yè)學(xué)生，得到企業(yè)的好評(píng)。到目前為止，已有幾十所著名大學(xué)都加入CDIO的國際組織，這些學(xué)校的工程院系都已采用CDIO工程教育的理念和教學(xué)大綱，并取得了較好的教學(xué)效果，從這里畢業(yè)的學(xué)生尤其受到社會(huì)

5、各界的歡迎?！　”疚膶⒔梃b國際上成熟的CDIO工程教育理念，通過教學(xué)探索與實(shí)踐，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，探討如何建立并完善卓越工程師的培養(yǎng)策略與模式，從而為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才，使他們具有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力?！　∫?、基于CDIO的卓越工程師的培養(yǎng)模式　　金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告表明，中國學(xué)生的實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國際化公司工作，他認(rèn)為存在的理由是：中國的教育偏于

6、理論，學(xué)生幾乎沒有工程項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過具體的工程項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決實(shí)際理由。為了提高我國高校學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力等綜合工程素質(zhì)，2010年教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，它是推動(dòng)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該卓越計(jì)劃就是要提升我國工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，從而應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強(qiáng)綜合國力而服務(wù)?！　∽鳛閲H上工程教育改革的最新成果，CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”與“基于

7、項(xiàng)目教育”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO工程教育是從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面來綜合培養(yǎng)學(xué)生。其理念是讓學(xué)生通過建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系，在工程項(xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐?！　纳厦娴腃DIO工程教育策略可知，它與我國傳統(tǒng)的以教師講授理論知識(shí)為主的教育教學(xué)法不同，，CDIO的教育讓學(xué)生通過具體的項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并與其他學(xué)生協(xié)調(diào)合作來解決理由。這種教育策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽講；它把工程知識(shí)與具體的項(xiàng)目掛鉤，而不是復(fù)雜的理論和公式