小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見

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1、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見　　【摘要】小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。文章探討了如何開展小學(xué)美術(shù)欣賞課?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞課生活性人文精神創(chuàng)造能力自主體驗(yàn)　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)

2、，陶冶高尚情操，完善人格?！辈⑶艺n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”?！　∫?、小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題及原因　　有人認(rèn)為“小學(xué)美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品給學(xué)生看，很輕松。其實(shí)不然?？赡芎芏嘈W(xué)美術(shù)教師上欣賞課時(shí)都有以下感受：一是課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，很沉悶；二是教師很容易把課堂上成“一言堂”，學(xué)生對(duì)教師提問茫然不知所措或回答得不全；三是課堂時(shí)間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一等。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？　　首先，造成學(xué)生對(duì)教師提問茫然不知所措或回答得不全的原因在于，有的教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)把美術(shù)作品從被創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景、創(chuàng)作條

3、件及創(chuàng)作構(gòu)思中孤立出來，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面上。殊不知，美術(shù)欣賞是一種直覺的審視力，這種審視力需要理論知識(shí)的支撐，即對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解以及豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。專題欣賞課的藝術(shù)作品對(duì)于小學(xué)生來說往往離他們的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，他們很多都“沒見過”“看不懂”，更不用說理解其精髓，感受其魅力了。　　其次，造成教師“一言堂”，課堂氣氛沉悶的原因在于，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是教師“滿堂灌”的教學(xué)，教師單純以自己的意志為轉(zhuǎn)移，以自己的愛好選擇作品，在講臺(tái)上口若懸河地講藝術(shù)作品的背景、作者生平；或者用投影儀不停地播放各種藝術(shù)作品，

4、導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。而教師帶有權(quán)威性的評(píng)論，常常不能被學(xué)生所理解。因?yàn)榻處熓且猿扇说难酃夂蛯I(yè)化的角度來看作品，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，超出了學(xué)生的接受能力，違背了小學(xué)美術(shù)欣賞課注重提高學(xué)生審美素質(zhì)和審美能力的教育原則。教師在教學(xué)中沒有采用新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，沒有重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究不只是教師的專利，學(xué)生一樣可以做到。　　再次，課堂時(shí)間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一的原因在于，教師對(duì)欣賞重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)沒有銜接好，時(shí)間也沒有控制好，有的內(nèi)容講得過多，從而

5、出現(xiàn)什么都想講但什么都講不好的現(xiàn)象?！　《?、如何開展小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)　?。ㄒ唬?duì)不同年齡層次的學(xué)生提出不同的欣賞要求　　小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物；中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸和了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)藝術(shù)的情感；高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還可以將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到國(guó)外優(yōu)秀古今建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去?！　。ǘ┬?p中體現(xiàn)生活性　　為了增強(qiáng)欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，有一些教師常常準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如世界名畫等讓學(xué)生

6、欣賞，但學(xué)生看后卻說不好看，看不懂。這主要是因?yàn)橛械慕處熞宰约旱膼酆眠x擇作品，忽略了學(xué)生的感受。學(xué)生一般對(duì)強(qiáng)烈的色彩感興趣，他們對(duì)作品的第一印象較深刻，并且注重局部或少數(shù)細(xì)節(jié)的觀察，并且受情緒的影響大，對(duì)于與他們生活接近的作品，則更容易接受。所以，教師課前應(yīng)對(duì)收集的欣賞資料進(jìn)行挑選、歸類，也可以組織學(xué)生一起挑選他們感興趣的內(nèi)容、題材，注重作品的思維性和趣味性。教師可對(duì)作品進(jìn)行加工處理，采用學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，如畫圖畫、講故事等。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作品精彩的地方，了解作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，發(fā)表見解，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)作

7、品的理解與感受。　?。ㄈ┳寣W(xué)生充分了解歷史，注重作品的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神　　美術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)“作品”隨處可見。教師教學(xué)中要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛之情。在美術(shù)教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)容與校內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來?！　±?，在欣賞《伏爾加河纖夫》這幅畫時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或讓學(xué)生觀看與作品有關(guān)的影視片段，讓學(xué)生充分了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景

8、和作品所具有的社會(huì)意義，并理解作品所具有的深刻文化內(nèi)涵。　?。ㄋ模┳⒅亟虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造力　　要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，教師就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一