小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見

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1、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見1.回歸到特定的人文環(huán)境中　　任何美術(shù)作品都不是孤立存在的。不是真空的產(chǎn)物，都是在特定的歷史文化背景中創(chuàng)造出來的。因而在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時，不能單純地講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學(xué)生真正體會到作品所要表達(dá)的人文含義。教師可介紹作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解。如青銅器、秦俑體現(xiàn)了中華民族的民族精神，中國山水畫體現(xiàn)了意境和神宗意識，古希臘藝術(shù)體現(xiàn)了崇尚理想與科學(xué)的精神，文藝復(fù)興時期藝術(shù)作品體現(xiàn)了人文主

2、義思想。以達(dá)芬奇的《最后的晚餐》為例，作品的題材來自《圣經(jīng)》中關(guān)于耶穌被猶大出賣的傳說，畫家描繪了耶穌殉難之前和12個門徒共進(jìn)最后一次晚餐的情景，當(dāng)耶穌說了"你們當(dāng)中有一個人要出賣我"后，l2個門徒表現(xiàn)出了不同的神情和性格特征。作品的主題是歌頌耶穌的偉大人格，也鞭撻了叛徒出賣靈魂的丑惡嘴臉。充分體現(xiàn)了畫家的愛和憎。通過對該作品情節(jié)的介紹和主題的闡述，學(xué)生可以更深刻地了解作品的意義?！　?.合理安排，多重選擇　　由于年齡上的差異，各階段學(xué)生的欣賞水平也有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中應(yīng)區(qū)別對待。低年級的學(xué)生由于認(rèn)知水

3、平較低，理解能力差，接受的東西也很有限。所以，對于低年級學(xué)生欣賞教學(xué)，教師不能去強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義、作者的情感、色彩的運(yùn)用。即使老師在前面分析得頭頭是道，但由于知識超出了學(xué)生的實際水平，學(xué)生就像霧里看花，導(dǎo)致課堂效果的嚴(yán)重不理想。教師要根據(jù)學(xué)生的欣賞水平和心理傾向，選擇一些與兒童生活相貼近的優(yōu)秀美術(shù)作品，把欣賞的內(nèi)容進(jìn)行"童化"的加工處理，使其更加能貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情而高年級的學(xué)生由于認(rèn)識和欣賞的能力達(dá)到一定的高度，教師可以適當(dāng)增加一些欣賞內(nèi)容，進(jìn)行一些"純藝術(shù)"的欣賞。比如了解作品的歷史資料、藝

4、術(shù)背景、作者的生平及作品所造成的影響、流露出的藝術(shù)語言、構(gòu)圖知識、色彩知識等這些專題性的有關(guān)知識。這些作品是藝術(shù)家們情感和智慧的結(jié)晶，作品本身在思想上深刻、內(nèi)容上生動、表現(xiàn)上本文由.L.收集整理完美。當(dāng)學(xué)生對作品進(jìn)行感受、理解、分析時，情操和人格都得到提高和完善。欣賞開拓了學(xué)生的知識視野，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域美術(shù)作品所提供的生活景象，較之文字描述更加生動形象，讓學(xué)生更加能感受與了解，使學(xué)生的眼光更敏銳。腦子更靈活，增強(qiáng)對藝術(shù)的理解力和吸收力?！　?.提供交互式平臺　　"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，學(xué)生欣賞美術(shù)作

5、品所得到的感受肯定是見仁見智的。不過，由于受經(jīng)驗和能力所限，他們的看法也許是幼稚和片面的，但只要是真切的感受，我們就應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)非常重視讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，我們一定要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會。課堂是交互式的主平臺。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中討論，在討論中欣賞，通過反復(fù)的賞與評，既能夠解決一些欣賞中的問題，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的合作可以從感官感受到的層面開始，對作品的題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等進(jìn)行討論，進(jìn)而討論作品的技法特色、作品中部分與部分、部分與整體

6、間的關(guān)系。還可探討作品的風(fēng)格，探討作品的內(nèi)涵，即感情、觀念、思想等。課堂外是更廣闊的交互式平臺。在每一節(jié)美術(shù)欣賞課結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生們離開課堂，并不意味著他們欣賞的停止，他們?nèi)匀辉诶^續(xù)回味，繼續(xù)思考，繼續(xù)用他們的眼睛觀察身邊所有關(guān)的事物。因而要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，暢談自己的審美體驗并傾聽不同的思維觀點(diǎn)和評論。還可以讓社會上方方面面的人士介入討論，開闊學(xué)生的知識面，有利于形成良好的校園文化?！　?.欣賞內(nèi)化，激發(fā)創(chuàng)作　　由于欣賞時間不長，知識得不到鞏固，學(xué)生學(xué)到的知識很快就遺忘了。因此，偶爾在欣賞后面

7、適當(dāng)?shù)匕才耪n后練習(xí)?？梢允盏揭庀氩坏降男ЧＴ谛蕾p的過程中，學(xué)生被美的事物所激發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，適時的創(chuàng)作安排，既鞏固了新知又培養(yǎng)了學(xué)生們的動手能力，促進(jìn)了對藝術(shù)品的再創(chuàng)造。美術(shù)課不一定都是畫畫，還可以針對欣賞的作品寫一句短評、一篇短文通過與作品間的對話，增強(qiáng)對作品的分析能力和表達(dá)能力。無論運(yùn)用什么方法，重要的是感受和體驗真實性、獨(dú)特性，使每一個學(xué)生在這樣的活動中獲得最大的發(fā)展。在學(xué)生刨造的過程中，既可以加深對知識的理解領(lǐng)悟，又可以根據(jù)自己的思想觀念，對原來的形象進(jìn)行加工、深化、創(chuàng)造。還可以讓學(xué)生邊實踐

8、邊欣賞，以欣賞幫助創(chuàng)造：以創(chuàng)造促進(jìn)欣賞。通過比較與實踐使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生的生活經(jīng)驗與欣賞過程就是學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)化性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是簡單地將知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化，而是學(xué)習(xí)者主動累積知識經(jīng)驗的過程同時教師要注重對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，并作為教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促使學(xué)生審美能力和品味得到提高。欣賞知識的不斷積累，會使學(xué)生的動手能力自覺提高，同時鼓勵學(xué)生