小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

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1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種途徑和方法，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，滿足他們的成功欲，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識(shí)字是美好的。讓他在興趣中勤于積累，在歡樂(lè)和笑聲中識(shí)字?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué);識(shí)字教學(xué);興趣;多媒體;生活;想象力　?。篏633.63：B：1672-1578（2011）01-0067-01　　　　小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。我是一名從教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，深知一個(gè)孩子在一、二年級(jí)時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量將直接影響他今后的學(xué)習(xí)。多年來(lái)的工作

2、經(jīng)驗(yàn)告訴我：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，是教學(xué)中行之有效的方法?！　⌒W(xué)一、二級(jí)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。小學(xué)生們都有合作的需求，我把小學(xué)生劃分為幾個(gè)識(shí)字小組，讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝袑W(xué)到一些識(shí)字的途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。在小組活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得積極而投入，就好像誰(shuí)先學(xué)會(huì)了生字，就能先得到一塊糖一樣。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，

3、他們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助于良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字?！　?、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。　　2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較

4、小，自控能力差，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，教師可以通過(guò)各種游戲，使學(xué)生在自主實(shí)踐中饒有興趣認(rèn)識(shí)、鞏固、運(yùn)用漢字。我在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些像“講故事”“編口訣”“互猜謎語(yǔ)”“看表演識(shí)字”“找朋友”等形式的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使教學(xué)更加生動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)穿插各種識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，使教學(xué)更加生動(dòng)。　　3、結(jié)合多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)　　通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的

5、興趣是多媒體輔助識(shí)字教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，即可以通過(guò)聲音畫面效果喚起學(xué)生對(duì)識(shí)記材料的直接興趣。如學(xué)《虹》這一篇課文時(shí)，先播放雨后彩虹的美麗景色，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)美麗的彩虹有初步的感知，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，順勢(shì)出示并學(xué)習(xí)“虹”、“美”等生字，學(xué)生興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)的愿望也就比較強(qiáng)烈。還可以通過(guò)多媒體的一些技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的間接興趣。如低年級(jí)學(xué)生正處于初學(xué)拼音和鞏固拼音階段，可安排學(xué)生上機(jī)操作用全拼法輸漢字。當(dāng)輸入正確時(shí)，屏幕上便會(huì)出現(xiàn)“你真行！”、“你成功了！”等表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生及時(shí)享受成功的樂(lè)趣，使他們有了再學(xué)習(xí)的興趣。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)的一些練習(xí)形式

6、，如當(dāng)學(xué)生有了一定的打字基礎(chǔ)后，便可以在窗口中完成組詞、選句、作文等作業(yè)。這種“無(wú)紙作業(yè)”與平時(shí)的讀寫作業(yè)相結(jié)合，不但豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，更使學(xué)生感到新異，激發(fā)了他們?cè)倬毩?xí)的興趣。　　4、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力　　在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配

7、上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。　　5、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間　　教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“逛商店”“娃娃超市”、“動(dòng)物園”、“春天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就