小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)漫談

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)漫談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)漫談鎮(zhèn)平縣教師進(jìn)修學(xué)校崔化勇2013年6月24小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)漫談鎮(zhèn)平縣教師進(jìn)修學(xué)校崔化勇【前言】倉(cāng)頡造字先秦傳說(shuō)造字者為倉(cāng)頡，倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。這座已有1800余年歷史的倉(cāng)頡廟已被國(guó)務(wù)院正式列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。他所處的年代約為公元前26世紀(jì)。據(jù)此推測(cè)，四、五千年前，我國(guó)的文字就比較成熟了。（出示倉(cāng)頡造字視頻）倉(cāng)頡造字成功，發(fā)生了怪事，那一天白日竟然下粟如雨，晚上聽(tīng)到鬼哭魂嚎。為什幺下粟如雨呢？因?yàn)閭}(cāng)頡造成了文字，可用來(lái)傳達(dá)心

2、意、記載事情，自然值得慶賀。但鬼為什幺要哭呢？有人說(shuō)，因?yàn)橛辛宋淖?，民智日開(kāi)，民德日離，欺偽狡詐、爭(zhēng)奪殺戮由此而生，天下從此永無(wú)太平日子，連鬼也不得安寧，所以鬼要哭了……倉(cāng)頡首創(chuàng)文字的事后來(lái)被黃帝知道了，他大為感動(dòng)，乃賜倉(cāng)姓。其意是君上一人，人上一君。再后來(lái)，上天知道了這件事，下了一場(chǎng)谷子雨獎(jiǎng)勵(lì)倉(cāng)頡。這便是人間谷雨節(jié)的由來(lái)。一、漢字的歷史意義24我們所重視的不是到底是不是倉(cāng)頡造的漢字，而是造字這件事本身的意義。漢字的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)歷史走進(jìn)了由文字記載的時(shí)代，是歷史長(zhǎng)河中的一件大事，對(duì)后世也有著重要的影響。漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。狹義地說(shuō)，它是漢族的文

3、字；廣義地言，它是漢字文化圈共同的文字。一個(gè)漢字一般具有多種含義，也具有很強(qiáng)的組詞能力，且很多漢字可獨(dú)立成詞。這導(dǎo)致了漢字極高的“使用效率”，2000左右常用字即可覆蓋98%以上的書(shū)面表達(dá)方式。加之漢字表意文字的特性，漢字的閱讀效率很高。漢字具備比字母文字更高的信息密度，同樣內(nèi)容的中文表達(dá)比其他任何字母語(yǔ)言的文字都短。記錄漢語(yǔ)的文字系統(tǒng)，并仍然或曾經(jīng)在日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)、越南語(yǔ)中使用。身為一個(gè)中國(guó)人，特別是一個(gè)傳播知識(shí)的教育工作者。讓我們時(shí)刻牢記自己的身份的，除了身體發(fā)膚和流淌在體內(nèi)中華民族的血液外，就該是我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)了。語(yǔ)言文字是人類(lèi)精神的家園，語(yǔ)言文字的危機(jī)潛藏的是民族文明的危機(jī)。古

4、埃及文明、古巴比倫文明、古希臘文明則不同。其中的原因就是他們所使用的文字不是古代文字的直接傳承和發(fā)展。（插入圖片）中國(guó)文明是世界上唯一沒(méi)有斷絕的文明，中國(guó)卻幾千年來(lái)一直沿用著一個(gè)文字系統(tǒng)，并不斷地發(fā)展，漢字的連續(xù)使用在中華文明的連續(xù)發(fā)展中功不可沒(méi)！二、漢字的演變（出示漢谷講堂：漢字的演變視頻）漢字是漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的最基本單元，其使用最晚始于商代，歷經(jīng)甲骨文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)（草書(shū)、行書(shū)）諸般書(shū)體變化。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，李斯整理小篆，“書(shū)同文”的歷史從此開(kāi)始。盡管漢語(yǔ)方言發(fā)音差異很大，但是書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)的統(tǒng)一減少了方言差異造成的交流障礙。（出示課件）東漢許慎在《說(shuō)文解字》中將漢字構(gòu)造規(guī)律概括為

5、“六書(shū)”：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。其中，象形、指事、會(huì)意、形聲四項(xiàng)為造字原理，是“造字法”；而轉(zhuǎn)注、假借則為用字規(guī)律，是“用字法”。所謂象形，就是按照客觀事物的形體，隨其圓轉(zhuǎn)曲直描繪出的一種具有形象感的代表符號(hào)。如：日、水等獨(dú)體字。象形字出現(xiàn)得最早，它是創(chuàng)造最原始的方法，直接從圖畫(huà)發(fā)展而來(lái)。指事字，“指事者，視而可視，查而建意，上下是也”。所謂指事實(shí)，24實(shí)際是在用形象的方法難以表示事物特點(diǎn)的時(shí)候，利用標(biāo)記的方法指出事物的要點(diǎn)，如上（）下（）甘（）本義是美味，“口”一橫杠代表口中的美味。用執(zhí)事造字法，局限性很大，后來(lái)基本不用此造字法。會(huì)意字，字面意思是回合成意。即用若干各

6、符號(hào)相互相成的一種關(guān)系來(lái)表達(dá)某種意義。如：逐、男、婦。形聲字的出現(xiàn)是漢字由表意走向表音的重大發(fā)展。由于漢語(yǔ)的發(fā)展，新詞不斷增多，表意文字因形體構(gòu)造比較困難，故難以適應(yīng)漢字的要求，當(dāng)漢字的制造將要走向枯竭的情況下，是在假借字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了形體字，從而使?jié)h字得到新生，由表意轉(zhuǎn)向表音（一形一聲）。三、西師版識(shí)字教材解析（一）課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)要求（出示課件）1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。3、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。4、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用

7、硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。5、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正整潔。這一目標(biāo)是從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出來(lái)的，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。結(jié)合教材特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生去識(shí)字。（出示課件）（二）《課標(biāo)》中的識(shí)字要求在教材中的落實(shí)途徑：1、拼音識(shí)字初見(jiàn)面課程標(biāo)準(zhǔn)把漢語(yǔ)拼音放在了“識(shí)字與寫(xiě)字”24部分，進(jìn)一步明確漢語(yǔ)拼音在于認(rèn)讀漢字和查字典，也就是它的工具性和使用價(jià)值。我們的教材創(chuàng)設(shè)了