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《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對(duì)剛踏入校門的小學(xué)生而言在識(shí)字方面存在回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重、遺忘率高、產(chǎn)生錯(cuò)別字多等現(xiàn)象。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力、識(shí)字習(xí)慣和提高識(shí)字水平,作為長期從事小學(xué)語文教學(xué)的教師,我通過多年的教學(xué)實(shí)踐,在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面做了積極的探索和嘗試,初步形成了如下的教學(xué)方法,取得了明顯的成效。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只要抓住學(xué)生心理的脈搏,多方面引導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)
2、探求識(shí)字的方法,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過程中,隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多,學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣,并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn),在教學(xué)中,我嘗試了憑借色彩亮麗富有童趣的游戲讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語,把識(shí)字、理解詞語和認(rèn)識(shí)事物融為一體,通過視覺感受、想象感悟,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,既活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì),把生硬的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)游戲,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。如把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂,發(fā)給每人一張,讓他們組成生
3、字,全體學(xué)生認(rèn)讀。比如把“女”和“馬”、“女”和“子”分別拼成“媽”、“好”。還有玩摘“水果”的游戲。我先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。我讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。通過巧妙設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來的游戲,引發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。二、傳授學(xué)生識(shí)字方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?!睗h字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征
4、,我在教學(xué)中以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),努力變抽象字符為直觀形象,把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實(shí)踐結(jié)合起來,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。一是歸類識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中,只有讓學(xué)生找到識(shí)字的規(guī)律、掌握識(shí)字的方法,才能讓他們舉一反三,逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會(huì)的能力。如采取加一加、減一減的方式。中國的漢字有許多只是多了一、兩筆,因此,我在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候,往往采用加一加、減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“十”字,下加長橫成“土”,而土字加上一橫成“王”,“王”中加一點(diǎn)成“玉”,上加一點(diǎn)成“主”,這些字只要變一變,就能帶出一串字,即幫助學(xué)生寫好字,又加深了他們對(duì)字的印
5、象。漢字中的絕大部分是形聲字,所以必須使學(xué)生明白形聲字的類別以及形旁、聲旁的意義,循此規(guī)律去教學(xué)漢字,必有良好的效果。如教學(xué)三點(diǎn)水的字都與水有關(guān),因此歸納出的一串字:“江”、“河”、“湖”、“?!?、“洋”、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”……教學(xué)提手旁大多與手上動(dòng)作有關(guān),歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”……既幫助學(xué)生了解了意思,又有利于學(xué)生記住這些字。二是識(shí)字要有輕重之分。字字都詳教,字字都平均用力,效果并不好。學(xué)生對(duì)簡單的、常見的字能記住,但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。所以,我在課前就力爭做到心中有數(shù),對(duì)每一節(jié)課中的
6、生字,哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的,哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的,在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字,想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它,而對(duì)那些熟悉的字則不必花費(fèi)太長的時(shí)間。三是鞏固記憶。進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo),這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞,詞不離句,所以,對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話,通過組詞說話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外,還可以有意地出示一些含有這些字的語句,讓學(xué)生通過讀語句,在語境中辨析、鞏固記憶這些字,也是提高識(shí)字效率的途徑之一。三、拓寬學(xué)生識(shí)字渠道在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí),教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野,注意利用課外資源,將課堂教學(xué)與課外閱讀
7、結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,感受語文,運(yùn)用語文,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。每教一篇課文之前和之后,我常會(huì)布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語和句子;平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地安排學(xué)生在家里,在社區(qū),在商場(chǎng)、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場(chǎng)所識(shí)字,將此稱之為“和字寶寶交朋友,并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識(shí)字卡片,裝進(jìn)識(shí)字袋;在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果;每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”,定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),檢查