新課改背景下高師音樂教學均衡發(fā)展的思考 ——

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1、新課改背景下高師音樂教學均衡發(fā)展的思考——古有詩、樂、舞三位一體，今有音樂學科綜合。近年來,舞蹈己成為我國對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教育途徑之一。為此，高師音樂教育在體系綜合方面，舞蹈課程的建設問題再次熱議。高師音樂教育應以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導思想，深刻領會國家教育部頒布的《藝術(shù)課程標準》、《音樂課程標準》理念與方針，注重課程建設的多元性和均衡性，加強與中小學音樂、藝術(shù)基礎教育的銜接，使高師舞蹈課程的建設與中小學音樂藝術(shù)基礎教育教學改革相適應，與社會發(fā)展需要相適應。一、高師音樂教育體系中舞蹈課程建設中的問題

2、1、教育理念滯后由于傳統(tǒng)的教育模式具有較大的歷史慣性，在當今高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程建設中傳統(tǒng)理念仍然產(chǎn)生較大的影響。雖然國家教育部近幾年已頒布了《藝術(shù)課程標準》、《音樂課程標準》，但從整體上來看，對“新課程標準”的認識相對比較遲緩。導致舞蹈課程不能完全從以往單一的“依附性”等傳統(tǒng)教育理念中解脫出來，阻礙了教育目的、教育功能的發(fā)揮，使教育目的難以真正成為教學評價的標準，造成了學生專業(yè)技能的缺失，知識面狹窄，從而影響了綜合能力的發(fā)展。尤其面對當今社會經(jīng)濟、文化、藝術(shù)的迅猛發(fā)展，高師音樂教育體系中舞蹈課程的建設基本上是被動的跟著走，缺乏前瞻性。

3、滯后的教育理念，使高師音樂教育體系中舞蹈課程建設和教學目標偏離了目前中小學音樂、藝術(shù)基礎課程改革的軌跡。對學生綜合能力的培養(yǎng)形成了阻礙。2、課程設置老化(1)課程設置老化。課程設置的老化與現(xiàn)實需要還存在不適應，如在舞蹈課程設置上過于單一，缺少實用性、適應性和實踐性。這種結(jié)構(gòu)過于單一的課程設置與實現(xiàn)中小學音樂、藝術(shù)基礎教育教師的專業(yè)綜合化發(fā)展要求存在著諸多弊端。導致學生在教學實習、藝術(shù)實踐以及在畢業(yè)后的教學工作中出現(xiàn)綜合性教學能力的不足，延長了學生畢業(yè)后工作、教學的適應過程。(2)課程結(jié)構(gòu)失衡。高師音樂教育專業(yè)的技能課程應該是以聲樂、鋼琴、舞

4、蹈并重，但長期以來，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)一直受傳統(tǒng)單一的“依附性”體系制約。作為“依附性”課程所占比例過小，開設的門類過少。高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)能歌善舞的音樂教師職業(yè)素質(zhì)的主要課程是區(qū)別于其它專業(yè)藝術(shù)教育的重要標志。在整個音樂教育專業(yè)舞蹈課程體系中，課程結(jié)構(gòu)的失衡，勢必影響學生專業(yè)質(zhì)量、綜合能力的提高。由此產(chǎn)生的結(jié)果是，學生在職前教育階段雖然受到“依附性”舞蹈課程的學習，而一旦進入中小學音樂、藝術(shù)基礎教育課堂，面對具體的律動、載歌載舞及歌舞編排等實踐教學時,學生往往因為專業(yè)技能的缺失而陷入困惑，造成了學生“學無所用”，“

5、求而不得”的尷尬現(xiàn)狀。(3)培養(yǎng)模式滯后“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。?現(xiàn)行的高師音樂教育體系中的舞蹈課程，一直沿用傳統(tǒng)的課程開設方式培養(yǎng)學生,這種培養(yǎng)模式的弊端,一是固化的培養(yǎng)規(guī)格。單一的課程設置使學科之間相互剝離開，阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟不上中小學音樂、藝術(shù)教育改革形式的發(fā)展步伐。二是高師的音樂教育體系中舞蹈課程建設與中小學音樂、藝術(shù)基礎教學改革相互脫節(jié)，二者缺乏聯(lián)系，各行其事，使學生在實際教學中，一是對中小學音樂、藝術(shù)教材的陌生。二是由于綜合能力的缺失難以勝任教學。背離了

6、當今教育改革中高校教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略方針。二、高師音樂教育體系中舞蹈課程建設的對策1、明確教育目標，更新教育理念(1)堅持特色教育目標?！耙魳方逃龑I(yè)學生應該是素質(zhì)全面的全能型人才，聲樂、舞蹈、器樂是實際工作中最為重要的技巧基本功”?。高師音樂教育體系中舞蹈教育與專業(yè)舞蹈院校的“精英主義”教育理念形成兩種不同的教育范式，具有不同的發(fā)展依據(jù)和教育目標。高師音樂教育體系中的舞蹈教育要有自己的教育特色，要把握舞蹈與其它藝術(shù)學科的綜合教育，以及對現(xiàn)代社會普及藝術(shù)教育、全面推進人的整體素質(zhì)教育的重要性，完善人才培養(yǎng)機制。因此，走教育綜合化道路；以培養(yǎng)

7、素質(zhì)全面的全能型人才為宗旨，是當前高師音樂教育體系中舞蹈課程建設的整體目標。(2)確立現(xiàn)代教育理念。更新教育理念，在改革創(chuàng)新中尋找新的結(jié)合點。高師音樂教育體系中的舞蹈課程建設，首先要確立培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展；堅持以人為本，注重學生個性與綜合能力的發(fā)展；加強實踐教學，提高學生創(chuàng)作意識的現(xiàn)代化教育理念。其次，在專業(yè)技能訓練中，要以高標準要求高質(zhì)量。要根據(jù)學生的與自身條件，第一，加強學生身體的協(xié)調(diào)、身體的韻律、動作的規(guī)范性訓練。第二，加強節(jié)奏感、樂感、表演的訓練。第三，加強舞蹈基本技巧、技能和舞蹈編創(chuàng)能力的訓練，確立培養(yǎng)專業(yè)綜合化教師的教育

8、理念。第四，在課程建設中要廣泛滲透和體現(xiàn)《藝術(shù)課程標準》和《音樂課程標準》的課程、教學和評價等先進理念，讓學生在畢業(yè)前就能了解、掌握中小學現(xiàn)代音樂、藝術(shù)課程的新教育理念，并把這一