學生學習興趣的激發(fā)

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1、學生學習興趣的激發(fā)：如何煥發(fā)出思想政治課教學的魅力？引發(fā)學生更加積極的學習熱情？需要政治教師開動腦筋，靈活創(chuàng)新，具備新課程教學理念。文章試圖從導入、懸念、表演、情感和論壇幾個方面探討了很好的教學思路。　　關鍵詞：導入；懸念；情境；論壇　?。篏632：A：1002-7661（2011）09-081-01　　　　怎樣讓“枯燥”的思想政治課“鮮活”起來？怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力？怎樣激發(fā)學生的學習興趣？怎樣把學生的注意力持久地吸引到課堂上來？這些都要靠教學的魅力。那么，怎樣煥發(fā)思想政治課教學的魅力呢？　　一、趣味導入　　好的開始等于成功的一

2、半。有趣的導入會一下子激發(fā)學生學習的興趣和熱情，如在教學“用量變引起質變的道理看問題”時，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在一桿秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因為你還沒有化妝?！憋@然，這則笑話辛辣地諷刺了妻子平時涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中聽課的注意力得到了集中，全身心地投入了聽課的過程，同時被教師的導入所引導也明白了做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度的原則?！　《?、懸念期待　　推理小說的懸念總讓人愛不釋手，有不看完絕不罷手的強烈欲望。誠如小說的懸念一樣，教師不失時機的一個懸念可以使學生集中注意力，喚起學

3、生的學習興趣，激發(fā)學生探究知識的欲望。例如，教學“商品的價值量同社會勞動生產(chǎn)率成反比”時，有些學生很難理解。為此，我設問“勞動生產(chǎn)率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們。你們不妨同桌之間先討論一下?！闭沁@讓人期待的懸念，激發(fā)了學生強烈的學習動機。所以教師恰當?shù)卦O置一個懸念會引發(fā)學生的理性思考，通過分析懸念，從而分析問題也解決了問題?！　∪?、參與表演　　每個人都有表現(xiàn)自我的潛在欲望，青少年恰是展示自我的

4、時期。教師如果在教學過程中發(fā)揮導演的功能，讓學生參與到教學活動中來，可以增強其主人翁意識，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強教學的主動性、直觀性。創(chuàng)設“虛擬劇場”，開展情景表演可以使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。　　四、真情感染　　思想政治課教學的終極目的是要落在情感道德和價值觀上，要變枯燥的教學理論鮮活起來。作為一個政治教師，他在課堂上的說教更真實地與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系著，在某種程度上說政治教師就是一位“布道者”，而青少年學生涉世未深，面對著

5、老師的“傳道，授業(yè)，解惑”，他們需要樹立正確的世界觀和人生觀。假如老師在課堂上“講經(jīng)誦道”，而在現(xiàn)實生活中卻是另一番景象，想象一下學生的感受，他們就會懷疑老師的說教，懷疑老師的啟蒙教育，懷疑剛剛形成的世界觀和人生觀。尤其今天我們面對的是“90后的學生”，受多元價值的影響他們已經(jīng)變得很復雜起來，要想統(tǒng)一思想，談何容易？老師課堂上的說教往往顯得很蒼白，這個時候就需要我們做教師的首先要有飽滿的工作熱情和飽滿的人性情感。教師強烈的感情，只會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。在教學“人性自私論不符合歷史現(xiàn)實”時我再次提到了它。我給學生們講了有關“泰坦尼克號”幸存者

6、的真實故事。史密斯夫人回憶說：“當時我的兩個孩子已被抱上了救生艇。因為超載，我不能上了，處于母愛，我喊了一聲‘讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽’。聞聽此言，一位已經(jīng)坐上了此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號上，并把我推上了小艇。剎那功夫，船便沉沒了，那位女士連自己的姓名都沒有留下?！贝蟾攀俏姨珪痈星榘桑v到這，不知不覺眼睛濕潤了。學生們見此情景，深受感染。我相信此時此刻用不著我多說，學生們會明白，在普通人身上，也有無私的舉動，人性并不是“自私”二字能概括得了的。　　五、“學生論壇”　　在教學中，有的教師為了應付考試，拼命趕進度，舍不得留一點時間給學生。教師

7、教得又累又不討好，學生學得苦且無趣，由于都是被動接受，導致“消化不良”。開設學生論壇的目的是在教師的指導下，啟發(fā)學生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。例如，在教學完“經(jīng)濟活動要遵循價值規(guī)律”的內(nèi)容后，有的學生結合家鄉(xiāng)實際寫出了《蘿卜為何豐產(chǎn)不豐收》等小論文。一篇篇結合教材、關注現(xiàn)實、眼光獨到的小論文在課堂上得以交流，他們從中相互借鑒別人的優(yōu)勢與值得發(fā)揚的閃光點，以利于自身能力的提升，并相互學習，也從中體驗到快樂。在學生論壇中，每個人都有說的機會，這里成了他們表現(xiàn)自我的場所。我們可以看到，學生的論壇開設明顯地具有主動

8、性、民主性、合作性和多樣性等特征，豐富了課堂生活，增添了學習興趣，