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《在情境體驗(yàn)中撥動(dòng)情感的弦》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在情境體驗(yàn)中撥動(dòng)情感的弦：情境教學(xué)法賦予課堂結(jié)構(gòu)新的生命，它是一種促進(jìn)教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的學(xué)習(xí)方法。本文主要就小學(xué)品德情境教學(xué)的特點(diǎn)、模式、具體做法等方面進(jìn)行探討，希望以此促進(jìn)小學(xué)品德學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步增加品德課的吸引力、感染力和說服力。 關(guān)鍵詞：教學(xué)情境特點(diǎn)模式具體做法 一、問題的提出 如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就全面發(fā)展的一代新人，乃是小學(xué)品德課的中心任務(wù)。如何提高品德課教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效途徑之一。教師怎樣從文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，抓住文眼、文詞、文脈、文情等幾方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生
2、在切身體驗(yàn)中引發(fā)情感共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果呢？ 二、情境教學(xué)的特點(diǎn) 所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。它有三個(gè)主要特點(diǎn)： （一）
3、形象性 教師要憑借一定的手段，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、具體的形象以及形象為主體構(gòu)成的情境，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中，學(xué)會(huì)選擇和判斷；讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)；讓學(xué)生對(duì)善惡作出自己的評(píng)價(jià)，形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。 ?。ǘ┣楦行浴 〗】怠⒎e極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、體驗(yàn)的交融點(diǎn)、情感的共鳴點(diǎn)讓學(xué)生觸“境”生“情”，或是讓學(xué)生隨“情”入“境”?！ 。ㄈ﹩⒌闲浴 ∪嗽谔囟ǖ那榫持校馨颜J(rèn)知對(duì)象組合成情境所提供的可行性，通過調(diào)動(dòng)認(rèn)知系統(tǒng)，產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到喚醒、啟迪人們智慧的作用?！ ∪?、情境教學(xué)的模式 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，明確目
4、的 因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被感情驅(qū)使，所以情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動(dòng)態(tài)的情境中不斷地維持、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間持之以良性的互動(dòng)?！ 。ǘ?qiáng)化感受，淡化分析 通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材?！ 。ㄈ┞?lián)系實(shí)際，再現(xiàn)情境 情境教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，讓學(xué)生在情境中辨析明理?！ 。ㄋ模﹥?yōu)化情境，增長(zhǎng)力量 在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，指導(dǎo)實(shí)踐?！ ∷?、情境教學(xué)的具體做法 ?。ㄒ唬┍硌蒹w會(huì)情境 小學(xué)生對(duì)行為是非的認(rèn)識(shí)往往是片面、簡(jiǎn)單的，如對(duì)“勇敢”“友誼”的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常發(fā)生偏頗。
5、而小學(xué)品德課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力。因此，教師在進(jìn)行主題教育后，為鞏固學(xué)生掌握的道德知識(shí)，提高判斷是非能力，可設(shè)置表演環(huán)節(jié)。如教《生活中的你、我、他》時(shí)，教師通過學(xué)生角色表演，設(shè)置辨析議論：上課鈴響了，教室里靜悄悄的，這時(shí)，平時(shí)是好朋友的小明和小王卻吵著嘴走進(jìn)了教室。小明嚷道：“是你先撞著我的！”小王高喊：“是你先罵我的！”兩人爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交。表演結(jié)束，教師提問：你們感到奇怪嗎？大家都知道他們本來是一對(duì)好朋友，今天為什么事吵嘴了？他們錯(cuò)在哪里？這里對(duì)小王和小明的行為評(píng)判，只是一種簡(jiǎn)單判斷，而回答“錯(cuò)在哪里”則需要有一定的道德評(píng)價(jià)能
6、力。通過表演以疑激思，教師既可以了解學(xué)生道德觀念形成的程度，又可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)道理的理解，提高學(xué)生辨析是非的能力?！ 。ǘ┮粲颁秩厩榫场 ∫魳返恼Z(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳而神往。電影往往在情節(jié)關(guān)鍵處配以音樂或插曲，就是因?yàn)樗鰪?qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂以其特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。如教《從家鄉(xiāng)看祖國(guó)》時(shí)，教師在講課前可向?qū)W生提出問題：廈門是文明城市，很美麗?？赡銈冎馈懊馈痹谀睦锬兀咳缓笳?qǐng)大家看家鄉(xiāng)廈門風(fēng)光片，同時(shí)讓《鼓浪嶼之波》的美
7、妙旋律在課堂響起。美好的畫面、恰到好處的音樂把學(xué)生帶到特有的意境中，教學(xué)就能取得理想的效果?！ 。ㄈ┯螒蛘宫F(xiàn)情境 游戲是教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩的活動(dòng)形式，也是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，若能在教學(xué)中采用這種形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和道德情感。如教《過去的游戲真有趣》時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做抽陀螺的游戲。等學(xué)生游戲完，提示學(xué)生：這樣的游戲好不好？然后揭題“今天的游戲方式和過去有什么不同”，師生一起學(xué)習(xí)課文。教師以游戲展現(xiàn)情境，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位、多感官地參與活動(dòng)、感受游戲的
