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《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為此，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)因——好奇心，豐富學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的源泉——想象力，形成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的定勢(shì)——質(zhì)疑習(xí)慣，升華學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂——求異思維?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生更適應(yīng)生活實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力更強(qiáng)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，著重探討課堂教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?！ ∫?、激發(fā)創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)因——好奇心 好奇心指對(duì)新知識(shí)、
2、新事物、新問(wèn)題有很強(qiáng)的求知欲濃厚的興趣。教育的本質(zhì)就是不斷激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，并終生保持。為促進(jìn)小學(xué)生好奇心的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要善于根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)疑，設(shè)置矛盾，使學(xué)生在“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的思維情境中探究知識(shí)。一方面，教師要以童心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未知的一切都是新鮮的、值得探索的。教師要重視學(xué)生的研究和探索行為，努力用孩子的眼光觀察問(wèn)題，跟孩子一起驚異、提問(wèn)、討論，共同作出結(jié)論。正如陶行知先生所提倡的那樣，“解放孩子的嘴，解放孩子的雙手”，使他們敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢干。另一方面，教師要以精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)帶學(xué)
3、生進(jìn)入新奇的探究天地。給孩子自由探究的空間和時(shí)間，這是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。同樣，全新的閱讀材料、大量開(kāi)放式的問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心與探索的欲望。教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生所提出的探索性問(wèn)題的價(jià)值，有時(shí)可以不直接提供答案，而是進(jìn)一步提出一個(gè)疑問(wèn)和懸念，激起他們更強(qiáng)的好奇心。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，教師可以先讓學(xué)生在課余查閱與“大渡河瀘定橋”相關(guān)的材料，然后扼要回答他們充滿好奇心的探究性問(wèn)題：“飛”指什么，“奪”指什么。遇到一些有價(jià)值的問(wèn)題，比如“為什么要用大量的文字寫(xiě)紅軍遇到的困難”等問(wèn)題，還要和孩子一起尋根究底，當(dāng)然，教師的因勢(shì)利導(dǎo)更要激發(fā)學(xué)生探究的
4、好奇心，比如當(dāng)學(xué)生問(wèn)“敵軍喊叫中的飛表示什么意思？它與課題中的飛有什么不同？”時(shí)，教師最好與學(xué)生一起探討和歸納出結(jié)論：“敵軍喊叫中的‘飛’，是認(rèn)為紅軍過(guò)橋不可能，除非‘飛’過(guò)來(lái)”；紅軍的‘飛’，指搶時(shí)間、以‘飛’一樣的速度搶占了瀘定橋。在敵人認(rèn)為不可能從橋上過(guò)河的情況下紅軍像從空中‘飛’過(guò)一樣占領(lǐng)了瀘定橋。奪取瀘定橋戰(zhàn)斗進(jìn)行得比較順利速度快”，學(xué)生能全方位地考慮問(wèn)題，其創(chuàng)新素質(zhì)昭然可見(jiàn)?！ 《?、豐富創(chuàng)新素質(zhì)的源泉——想象力 想象是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象是創(chuàng)新的必由之路。想象可以使學(xué)生打破個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子，超越時(shí)間和空間
5、的限制，把不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識(shí)多方面聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)整理加工，構(gòu)成一個(gè)完整的新形象。為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的“體驗(yàn)性”，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生想象的欲望，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)自我想象空間。一方面，要從多渠道擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的表象。想象的廣度和深度依賴于學(xué)生腦中已有表象的數(shù)量和質(zhì)量。為此，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的報(bào)紙、電視和互聯(lián)X站來(lái)豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，多開(kāi)展一些如參觀訪問(wèn)、游覽活動(dòng)拓寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，還要向?qū)W生介紹一些科幻類讀物以開(kāi)闊他們探究和想象的思路。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用情感“復(fù)印”教材，構(gòu)筑自我想象的世界。教材中形神兼?zhèn)涞牟?/p>
6、圖、感人肺腑的文章為學(xué)生提供了活靈活現(xiàn)的“想象原型”，引導(dǎo)學(xué)生沿著教材的軌跡，用情感重現(xiàn)教材，啟發(fā)學(xué)生或繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹?，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受，或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，不知不覺(jué)間將學(xué)生帶入“熔詩(shī)、畫(huà)、情、景、色、聲于一爐”的想象王國(guó)。如教學(xué)《豐碑》一課，如何幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長(zhǎng)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師可利用課文提供的材料展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？軍需處長(zhǎng)犧牲前，坐在那光禿禿的樹(shù)干下，可能想些什么呢？當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍
7、需處長(zhǎng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么？”認(rèn)真探究的學(xué)生不難想象出“為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為此，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)因——好奇心，豐富學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的源泉——想象力，形成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的定勢(shì)——質(zhì)疑習(xí)慣，升華學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂——求異思維?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生更適應(yīng)生活實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力更強(qiáng)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，著重探討課堂教學(xué)中如何有效地
8、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 一、激發(fā)創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)因——好
