在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考

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1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考強(qiáng)衛(wèi)華(山丙省呂梁市賀昌中學(xué)033000)【摘要】每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新素質(zhì)，歷史學(xué)科也不例外,探討了如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能真正成為每位教師的自覺意識和生動實踐，學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成才可能落到實處?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新素質(zhì)【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-9646(2009)03-0113-011.創(chuàng)新教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的首要前提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而這種創(chuàng)造性

2、思維的培養(yǎng)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)和能動作用，以教師教學(xué)方法的創(chuàng)新為前提，并為之提供必要保證。創(chuàng)新歷史教學(xué)方法從大的層次上講，應(yīng)該改革單純依賴課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，拓展歷史教學(xué)的渠道和途徑。拓展歷史教學(xué)的空間一是要精心組織好課外活動，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得教材上沒有的知識。二是要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更廣泛的獲取歷史知識，開闊視野。其途徑就是要充分運(yùn)用文獻(xiàn)資料，影像資料實物資料去補(bǔ)充課堂教學(xué)資料的不足，豐富課堂教學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生在占有較多資料的基礎(chǔ)上,鞏固基礎(chǔ)知識，引發(fā)新的思考得出結(jié)論，由形象思維向抽象思維的過渡。需要特別指出的是，培養(yǎng)學(xué)

3、生的創(chuàng)新素質(zhì)雖應(yīng)重視并挖潛課外活動的積極功能，但課堂教學(xué)仍是培養(yǎng)學(xué)牛.創(chuàng)新素質(zhì)的主陣營。課堂教學(xué)，首先要十分重視課堂教學(xué)的設(shè)計。要突出反應(yīng)現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)以人為木的學(xué)生發(fā)展觀，特別重視處理教和學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能有效地參與教學(xué)活動，得到充分的思維訓(xùn)練。其次，要精心準(zhǔn)備具有創(chuàng)新性的教案。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教法，綜合運(yùn)用一切有利于調(diào)動學(xué)生思維，一切有利于活躍課堂氣氛的方法，精心構(gòu)思教案，認(rèn)真推敲每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容變得生動活潑，誘發(fā)學(xué)生去探索、思索。第三是要以啟發(fā)式教學(xué)為主，營造寬松、民主的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的灌輸

4、式教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為一個個教學(xué)問題。對教材內(nèi)容、現(xiàn)有觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，隨吋誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解和看法，讓學(xué)生深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本身的認(rèn)識，提高學(xué)生的歷史思維能力。1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是個漸進(jìn)的、長期的過程。只有不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其養(yǎng)成自覺創(chuàng)新、主動創(chuàng)新的思維；＞』慣，創(chuàng)造性思維能力的提高才能成為現(xiàn)實。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：2.1設(shè)疑激趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。對現(xiàn)有觀點(diǎn)敢于懷疑是未來人才不可缺少的可

5、貴心理品質(zhì)。比如：從唯物主義史觀出發(fā)，世界近代社會主義革命按理應(yīng)該在老牌帝國主義國家爆發(fā)，而事實上是首先在俄國爆發(fā)，教師可以在授課前設(shè)疑：俄國首先爆發(fā)社會主義革命有沒有歷史的必然？問題一經(jīng)提出，學(xué)生必然會思考，于是，大家的旺盛求知欲被激發(fā)起來，大家的潛在意識就會被挖掘出來，大家的自主思維能力就有了用武之地。大家思考解疑的過程就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。2.2尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，往往會產(chǎn)生一些意料之外的觀點(diǎn)，對這種“標(biāo)新立異”，教師要多鼓勵、多侶導(dǎo)，不能簡單的持一種排斥態(tài)度。即使學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，也要正確的引導(dǎo)，通過引史據(jù)典，解疑釋惑，教育學(xué)生不但從成

6、功中獲取經(jīng)驗，而II從教育中吸取教訓(xùn)。實踐證明，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，才能使學(xué)生富有獨(dú)立創(chuàng)新精神。2.3注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力在創(chuàng)新性思維中占有主導(dǎo)地位，是創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就冇必要優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。中學(xué)歷史教材特別是高中歷史教材引入了一些史學(xué)界有爭議的問題，這有助于學(xué)生了解史學(xué)研究動態(tài)，拓寬思路，開展獨(dú)立思考，形成自己的看法。教師在教學(xué)中要注意分析不同觀點(diǎn)形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方位地評價歷史事件，解答歷史現(xiàn)象，思考?xì)v史規(guī)律，認(rèn)識歷史結(jié)論。教師可以指導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，對同一事件或同一

7、人物作出不同評價，鼓勵學(xué)生評價歷史事件多換換角度，力圖在辨證唯物主義和歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下，提出新觀點(diǎn)、新看法。1.創(chuàng)新教學(xué)評估體系和激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的必要保證首先，教師在教學(xué)和考核中應(yīng)引入激勵機(jī)制，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生冋答問題的次數(shù)和質(zhì)量對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行量化，作為平時成績，并在學(xué)期和學(xué)年的成績中占一定的比例。在考試中，應(yīng)適當(dāng)加大對學(xué)生思維能力的考核，對學(xué)生的創(chuàng)造性冋答予以加分。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和動腦習(xí)慣，又冇利于創(chuàng)新能力的提高。.其次，在教學(xué)管理上。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，盡快建立和