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《在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在中職政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套，實(shí)行“一言堂”的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生感到厭煩，對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此，在政治課教學(xué)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。筆者對(duì)中職政治教學(xué)創(chuàng)新教育的舉措作以下探討： 一政治教學(xué)中主體興趣的培養(yǎng) 學(xué)生興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性和教學(xué)效果，因此，在政治課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。 1．通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣 牛頓在看到蘋(píng)果熟了從樹(shù)上掉下來(lái)后，發(fā)生極大的興趣，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。實(shí)踐活動(dòng)
2、是興趣產(chǎn)生的源泉。政治課教學(xué)要把理論變成“活動(dòng)”，政治課教學(xué)中的活動(dòng)方式是多種多樣的，有“討論式”“仿真式”“參與式”“競(jìng)賽式”等。可視教學(xué)內(nèi)容不同，靈活運(yùn)用?！ ?．創(chuàng)造民主氛圍調(diào)動(dòng)興趣 教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“教科書(shū)是絕對(duì)權(quán)威”等觀念，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的意見(jiàn)，形成師生間的能動(dòng)對(duì)流，使學(xué)生覺(jué)得不是在接受，而是在研究，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 3．預(yù)植“期望”激發(fā)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，我從來(lái)不會(huì)說(shuō)學(xué)生這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，而是不斷鼓勵(lì)他們，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其增強(qiáng)自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)
3、的興趣。如學(xué)生在答非選擇題時(shí)，只寫(xiě)幾個(gè)字或一句話。按照習(xí)慣會(huì)找出來(lái)問(wèn)為什么不寫(xiě)完，留那么多空干什么。我不是這樣，只要學(xué)生有一點(diǎn)思維方式的突破，有一點(diǎn)靠譜，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。事實(shí)證明當(dāng)學(xué)生有興趣了，他肯定會(huì)學(xué)好。 二建立多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí) 1．上課試講，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí) 在每節(jié)課的進(jìn)程中，特意選擇一個(gè)或兩個(gè)帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容，分別精心設(shè)置便于學(xué)生上課試講的小課題。提前一周在班上下達(dá)課題教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序分別對(duì)應(yīng)于小課題，要求用一周的課余時(shí)間做好上課試講的充分準(zhǔn)備，到下周新課時(shí)走上講臺(tái)，代替教師上臺(tái)試講。學(xué)生講完后，教師著重從學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解把握程度、理論聯(lián)系
4、實(shí)際的靈活度、教學(xué)方法的恰當(dāng)度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度、板書(shū)設(shè)計(jì)的精美度、教學(xué)姿態(tài)的自然度六個(gè)方面加以扼要性的講評(píng)，并適當(dāng)征求班上學(xué)生的意見(jiàn)，給以適當(dāng)拔高鼓勵(lì)性記分。要明確告知學(xué)生，上課試講所得成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的50%，以培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)?！ ?．小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 小組討論是一種眾人熟知的課堂教學(xué)常用的方法。討論的關(guān)鍵是做好討論前的準(zhǔn)備工作，題目應(yīng)是學(xué)生普遍關(guān)心的、有爭(zhēng)議的話題。同時(shí)，在組織討論前教師對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題要有充分的預(yù)見(jiàn)和估計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的某些偏激甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要能及時(shí)準(zhǔn)確地給以糾正，甚至進(jìn)行批評(píng)，否則就失去了政治課堂教學(xué)中的本來(lái)意義?！ ∪齽?chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生
5、的質(zhì)疑能力 發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，使其積極思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事物的提問(wèn)、在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見(jiàn)解、考慮問(wèn)題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)該充分肯定，對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是
6、出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過(guò)程往往也是思維的創(chuàng)新過(guò)程。 四培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力 發(fā)散思維具有開(kāi)放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法、方案或者假說(shuō)的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，用前所未有的新知去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見(jiàn)，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程
7、度成為質(zhì)時(shí)，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問(wèn)題，因?yàn)檫@類提問(wèn)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析解決問(wèn)題?！ 】傊?，在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育思想，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，唯此才能不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。它與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是任重而道遠(yuǎn)的?！ 藏?zé)任編輯：王以富〕
