淺談新課程下的小學語文分層教學

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時間:2018-10-27

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1、淺談新課程下的小學語文分層教學【】分層教學是以每一個學生得到最優(yōu)化發(fā)展為目的,激發(fā)學生語文學習興趣,提高語文學習成績,達到良好的教學效果。故在小學語文課堂教學中,對不同層次的學生要有多層的教學目標,并采取相應(yīng)的教學手段,使教學目標都能逐一得到落實。  【關(guān)鍵詞】新課程;小學語文;分層教學;學習興趣;教學效果  【】G623.2【】B【】1001-4128(2011)02-0140-01    《課程標準》指出:“義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學生。”因此,我們在教育實踐中要特別注意學生的差異,進行“因材施教”。課堂教學是小學語文教學的主渠道,在這一環(huán)節(jié)中實施分層教學,對全面提高

2、學生的素質(zhì)是十分有效的?! ?在小學語文教學中,教師要了解學生基礎(chǔ),實施分層教學  在小學語文教學中,教師要深入調(diào)查學生的一般情況和個別特點,切實了解每個學生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習態(tài)度、興趣愛好等,從而對班級中每一個優(yōu)秀生,中等生及“學困生”的優(yōu)缺點都心中有數(shù)。為實施分層教學掌握了相應(yīng)的尺度,為設(shè)計分層教學打下了基礎(chǔ)?! 「鶕?jù)優(yōu)等生、中等生和“學困生”的不同基礎(chǔ),分成不同的小組,有根據(jù)年齡特點的不同,也可以根據(jù)不同的程度分組,同組的學生因為程度差不多,感覺心理上的壓力減輕了,比較的對象也合理,反而學生的自信和學語文的情趣會提高。教師設(shè)計供不同基礎(chǔ)學生選擇的三層不同要求的教學目標和

3、課堂作業(yè)也能在課堂里較好地落實;也能根據(jù)不同層次的學生的學習,分層設(shè)計鼓勵,采取不同的施救方法,不同的評價標準?! ?在小學語文教學中,教師要制訂目標,充分發(fā)揮作用  在小學語文教學中,教師要制訂明確、具體、恰當?shù)慕虒W目標,是提高課堂教學效率的需要。如何把教師擬定的教學目標變成學生自己的學習目標,則是學生提高自身學習成績的培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵。在實現(xiàn)情感體驗,樹立學習信心的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的學習基礎(chǔ),幫助學生建立不同的學習目標,自覺地努力,逐步實現(xiàn)目標,不斷地提高學習成績?! ?在小學語文教學中,教師要因材施教,實施分層備課  在小學語文教學中,教師要在課堂分層教學中,駕馭課堂的每一個

4、環(huán)節(jié),一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教師除了要把握好“教材”還要把握好“人材”,即要對本班的第一個學生有深入的了解,采取什么教學手段,如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況,并如何地加以引導,這都需要教師所必須精心準備的。那么,在備課時,首先教師要轉(zhuǎn)變角色,要處處為學生著想,要考慮每個學生的個性差異,學習基礎(chǔ);要最大限度地設(shè)置讓學生充分展示自己的舞臺,真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中,還要備好如何在課堂上讓學生學得生動,愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線路”,給學生“劃圈子”,讓學生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的

5、備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學生,他們對事物的認識有他們自己的看法,不管他們?nèi)绾蜗胂?,我們都要認真的去面對讓他們充分地表現(xiàn),即使他們說錯了,也要耐心地把他們引導到正確的方向來。因此,備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié),每一位學生的發(fā)展,切忌扼殺或抑制學生的創(chuàng)造性?! ?在小學語文教學中,教師要分層教學,多層互動教學  在小學語文教學中,課堂教學是語文教學的主渠道,讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用,真正成為學習的主人,在學習中學會學習,是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異,這是絕大多數(shù)老師所認可的,對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的??墒钦n堂分層教學的模式是什

6、么呢?這是每位老師最為關(guān)注的問題。我想分層教學不可能是一種模式,而是一種理念。如果教學有什么模式,那么教育教學又有什么可研究的呢?所謂“教學模式”其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異,因地而異的。把某種教育、教學方法當作一種模式硬套在一堂課上,我想是行不通的,也是不可能的。相信每一位教師都有這樣的體會,在每一堂課的教學過程事都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功,不管使用什么方法,都必須面向全體學生,使主體地位得到落實,而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高

7、。在課堂上多讓各個層次的學生各抒己見,既能使學生的主體地位得到落實,又能讓不同層次的學生交流,取長補短。最終達到共享學生自己的成果的目的。另外,課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置??偟脑瓌t是:少而精,難易適度,要富有選擇性,適合不同層面同學的需要?! ?在小學語文教學中,教師要分層施教,樹立學生信心  在小學語文教學中,實施分層教學的關(guān)鍵是要提高學生的學習興趣。讓優(yōu)等生吃得飽,讓“學困生”能消化,在課堂教學中關(guān)注每個層次的學生,設(shè)計的問題有梯度,不同的認知水平的

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