新hsk六級(jí)選句填空任務(wù)構(gòu)念效度研究

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1、新HSK六級(jí)選句填空任務(wù)構(gòu)念效度研究----英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論文-->第1章緒論從漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得特點(diǎn)上看,中高級(jí)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇連貫上存在瓶頸,其中有漢語(yǔ)重意合、多隱性連貫的原因,也有學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)篇推理能力的差異。教學(xué)單位一方面希望能有測(cè)量工具可以有效區(qū)分語(yǔ)篇推理能力不同的學(xué)習(xí)者,滿足選拔和針對(duì)性教學(xué)的需要,另一方面也希望找到更多有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生對(duì)沒(méi)語(yǔ)連貫機(jī)制的敏感度,因此普遍對(duì)新HSK測(cè)試在傳統(tǒng)選詞填空之外,新增基于語(yǔ)篇的選句填空任務(wù),給予了較多關(guān)注。至于選句填空能否滿足使用者的上述需求,或如何設(shè)計(jì)才能更好地滿足需求,尚需深入研究。...第2章文獻(xiàn)綜述2.1第二語(yǔ)言測(cè)試的構(gòu)念效

2、度研究這一時(shí)期,構(gòu)念效度與心理學(xué)領(lǐng)域相同,主要指與理論模型預(yù)期的一致性。如聽(tīng)說(shuō)讀寫測(cè)試是否符合測(cè)試設(shè)計(jì)者預(yù)期,確實(shí)反映了考生的不同能力;閱讀測(cè)試中主旨題、細(xì)節(jié)題是否達(dá)到了考察不同能力側(cè)面的目的。效度驗(yàn)證往往是在測(cè)試后,由開(kāi)發(fā)者或?qū)＜姨峁┮越y(tǒng)計(jì)性技術(shù)指標(biāo)為主的各類效度證據(jù),驗(yàn)證測(cè)試本身的有效性,但對(duì)于測(cè)試使用者個(gè)體來(lái)說(shuō),成績(jī)的意義是什么,可如何使用,從效度報(bào)告中是難以了解的。2.2閱讀理解加工及閱讀理解能力研究上述閱讀模型在實(shí)證研究基礎(chǔ)上將閱讀過(guò)程構(gòu)想為幾個(gè)加工單元,通過(guò)相關(guān)分析、回歸分析或因素分析等心理測(cè)量學(xué)方法加驗(yàn)證,但對(duì)加工單元內(nèi)部與加工單元之間的作用機(jī)制解釋不多。而且言語(yǔ)效率模

3、型、互動(dòng)補(bǔ)償模型和補(bǔ)償解碼模型仍以自下而上驅(qū)動(dòng)為主,對(duì)高層加工尤其是讀者背景知識(shí)與文本信息的交互作用沒(méi)有展開(kāi)討論;Goodman猜測(cè)模型雖然強(qiáng)調(diào)了背景知識(shí)的預(yù)測(cè)作用,但沒(méi)有說(shuō)明讀者何時(shí)以何種方式進(jìn)行猜測(cè)。圖式理論作為一種知識(shí)表征理論,對(duì)閱讀過(guò)程中字詞、句法、語(yǔ)義和解釋各層次自下而上和自上而下兩種加工相互作用的機(jī)制提供解釋,自上世紀(jì)70年代起在閱讀也理學(xué)以及教育等領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。第三章研究設(shè)計(jì)........763.1總體設(shè)計(jì)....763.2答題過(guò)程的質(zhì)性研究.....773.3答題過(guò)程的量化研究.....85第四章研究結(jié)果.....924.1選句填空答題過(guò)程的質(zhì)性分析.....

4、924.2選句填空答題過(guò)程的量化分析.....108第五章討論.....1445.1選句填空答題過(guò)程的特點(diǎn)及構(gòu)念界定.......1445.2選句填空答題過(guò)程的量化分析.....1495.3語(yǔ)言水平與選項(xiàng)數(shù)量對(duì)答題過(guò)程的影響.....150第5章討論5.1選句填空答題過(guò)程的特點(diǎn)及構(gòu)念界定在口頭報(bào)告中,我們通過(guò)觀察主要依靠詞匯匹配、選項(xiàng)排除即可正確作答的小題,以及必須建構(gòu)整體連貫才能正確作答的小題,發(fā)現(xiàn)一些可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者難度感知的因素。研究發(fā)現(xiàn),字詞難度、平均句長(zhǎng)等文章特征不是受試答題過(guò)程和試題難度的主要影響因素。銜接機(jī)制的顯性/隱性,銜接鏈距離的長(zhǎng)短,不同選項(xiàng)是否處于同一銜接鏈條上

5、,選項(xiàng)與相鄰語(yǔ)句的修辭關(guān)系,會(huì)對(duì)題目難度產(chǎn)生影響,同時(shí)也影響受試答題過(guò)程中的認(rèn)知加工。5.2選句填空答趣過(guò)程的量化分析口述材料顯示,受試運(yùn)用段內(nèi)段外文章信息的方式存在一定差異,段外信息常用于排除選項(xiàng),段內(nèi)文章信息常用于空白句與段落核心句的信息整合。推理類型上,修辭推理、語(yǔ)義推理和詞匯匹配在頻次上顯著高于其他類型。修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系和邏輯語(yǔ)義推理占比最高,說(shuō)明受試在運(yùn)用答題信息時(shí),普遍對(duì)選項(xiàng)與各層次語(yǔ)境進(jìn)行了信息整合,建立了事物或事件間的修辭或語(yǔ)義關(guān)系。符合"厘清整篇文章事件、觀點(diǎn)等的發(fā)展脈絡(luò)"的任務(wù)描述。研究也發(fā)現(xiàn),詞匯搭配在正確答題中占比也頗高,且在不同水平受試中均有使用,對(duì)題型的構(gòu)念效

6、度構(gòu)成了威脅。干擾項(xiàng)區(qū)的注視情況與答題效率負(fù)相關(guān),說(shuō)明答題效率高的受試可以更快地確認(rèn)干擾項(xiàng)與文章核心信息無(wú)關(guān)。關(guān)鍵句區(qū)的注視情況與答題效率正相關(guān),說(shuō)明答題效率高的受試對(duì)核心信息分酷了更多注意力,具有更高的結(jié)構(gòu)核心敏感度。以上眼動(dòng)數(shù)據(jù)說(shuō)明選句填空題型答題需以低層加工技能為基礎(chǔ),對(duì)受試的結(jié)構(gòu)核心敏感度或合理分配注意力的能力具備測(cè)量能力。...第6章結(jié)論與啟示研究通過(guò)分析9名不同水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者完成4篇新HSK選句填空真題的實(shí)時(shí)口頭報(bào)告發(fā)現(xiàn):缺乏適當(dāng)詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ),無(wú)法熟練進(jìn)行低層語(yǔ)言加工;未將連貫標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在整體連貫層次,忽視對(duì)文章脈絡(luò)的梳理;對(duì)結(jié)構(gòu)核心缺乏敏感度,未能通過(guò)修辭結(jié)構(gòu)推理或邏輯

7、語(yǔ)義推理將選項(xiàng)與段落或文章核心進(jìn)行意義上的整合,僅關(guān)注局部語(yǔ)義的連貫——以上情況均有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤答題;而積極調(diào)用語(yǔ)篇詞匯銜接知識(shí),關(guān)注文章信息結(jié)構(gòu)特點(diǎn),可以提高答題效率。綜上,本研究從行為主義視角與能力視角兩個(gè)層次出發(fā)界定了選句填空構(gòu)念:行為主義視角的任務(wù)描述應(yīng)試者需要首先完成小句層面的理解,在此基礎(chǔ)上,厘清整篇文章事件、觀點(diǎn)等的發(fā)展脈絡(luò),推理選項(xiàng)句與相關(guān)關(guān)鍵語(yǔ)句的邏輯關(guān)系和修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系。潛在能力視角的測(cè)量目標(biāo)應(yīng)試者需具備熟練的低層語(yǔ)言加工技能,能夠靈活運(yùn)