中職幼師專業(yè)簡筆畫的教學現(xiàn)狀及其對策研究

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1、中職幼師專業(yè)簡筆畫的教學現(xiàn)狀及其對策研究----職業(yè)教育論文-->第一章緒論本次論文基于中職幼師專業(yè)的簡筆畫教學現(xiàn)狀，從學習簡筆畫這個角度來研究幼兒教師的培養(yǎng)與教育實踐問題。眾所周知，兒童繪畫能力的培養(yǎng)是兒童美育最直接的手段，這就要求幼兒教師美術(shù)教育要從真正意義上適應(yīng)幼兒教育，培養(yǎng)他們的個性、審美力、想象力、創(chuàng)造力，幫助幼兒初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，中職幼師專業(yè)以學習簡筆畫作為美術(shù)方面教育的主要手段之一，長時間內(nèi)，中國幼兒教師職業(yè)資格認證考試中，“三筆一畫”這一項中的“畫”指的就是簡筆畫。簡筆畫是把生活中復(fù)雜的

2、景與物用簡單易學又生動有趣的圖形概括和表現(xiàn)出來，這種造型特點符合兒童的心理特點和視覺習慣，一直是孩子們非常熟悉、非常喜歡的一種繪畫方式。但是，經(jīng)過多年的沉淀和實踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的兒童簡筆畫教學已經(jīng)跟不上時代的腳步，表現(xiàn)尤其明顯的是，簡筆畫固定單一的繪畫模式讓孩子們在“照著葫蘆畫瓢”的繪畫過程中，不需要思考和想象，長此以往，會扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師能否將兒童簡筆畫的學習提高一個檔次，使簡筆畫不僅能持續(xù)的激發(fā)出兒童的繪畫興趣，同時又能擺脫以往僵化的教育手段，保護兒童的想象力和創(chuàng)造力，這是中職幼師專業(yè)的簡筆畫教學所面臨的緊

3、迫問題。所以，本次論文要解決的問題是：提高中職簡筆畫教學操作的科學性和適用性，改善中職幼師學生思維僵化保守，在兒童啟蒙教育過程中扼殺兒童的想象力，創(chuàng)造力的現(xiàn)象，使中職幼師學生通過學習簡筆畫，最終獲得的不僅僅是一項簡單的繪畫技能，而是從根本上改變一種固定的思維模式，形成大膽創(chuàng)新，具有啟發(fā)性，開拓性的思維意識，從而成就新時代的創(chuàng)新型幼兒教師。.........第二章相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)（一）簡筆畫的概述隨著時代的更替，簡筆畫也在不斷的發(fā)展和演變?，F(xiàn)如今，由于表現(xiàn)對象簡單明了，生動形象的外形特點，簡筆畫已經(jīng)被應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域，如廣告

4、指示，產(chǎn)品包裝，流程說明，教育教學等領(lǐng)域中都經(jīng)常會運用到簡筆畫。有時一些復(fù)雜的文字或是語言說明往往可以通過簡單的一幅畫來代替，尤其在兒童教育教學中，這種優(yōu)勢顯得尤為突出，因此，隨著簡筆畫在兒童教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，慢慢簡筆畫又派生了兒童簡筆畫這一類別。（二）簡筆畫與兒童想象力，創(chuàng)造力的關(guān)系兒童心理發(fā)展規(guī)律，是幼兒教師應(yīng)該具備的基本知識體系，兒童的心理需求是指引幼兒教師一切教學活動的航標，很多的兒童教育專家一直致力于研究幼兒心理學。專家們在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒時期是形成人類生命個體的初始階段，在這個階段，由于生存技能和經(jīng)驗有限，幼兒內(nèi)在

5、的自我心智發(fā)展顯得尤為重要，往往兒童的思維能力是先于兒童的肢體能力和語言能力的。例如，在幼兒還不會翻身，更不會說話的時候，幼兒卻已經(jīng)能夠辨識媽媽的相貌，領(lǐng)會媽媽說話的意思，能夠在開心的時候笑，在不高興的時候哭。由于幼兒階段幼兒的內(nèi)在自我心智的發(fā)展占主導地位，幼兒的思維想象能力顯得異常強大，通常會具有夸大性；例如，兒童面對五顏六色的糖果，會感到幸福和滿足感，當面對黑夜時，會感到恐懼和不安，長大后才發(fā)現(xiàn)糖果并沒有想象的那樣甜美，黑夜也沒有那么恐怖。兒童想象力的強大還體現(xiàn)在喜歡夸大事物的某些特征或是印象特別深刻的部分，例如，幼兒畫人的

6、時候，總是會把女人畫的長發(fā)飄飄，把男人畫成光頭或是只在頭頂有幾根頭發(fā)。第三章針對煙臺地區(qū)中職幼師專業(yè)簡筆畫的教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究...............9（一）對煙臺第一職業(yè)中專幼師專業(yè)簡筆畫教學現(xiàn)狀的調(diào)查.....................9（二）對萊陽師范學校幼師專業(yè)簡筆畫教學現(xiàn)狀的調(diào)查........................11（三）總結(jié)兩所學校幼師專業(yè)簡筆畫教學存在的不足..........................15第四章改善幼師專業(yè)簡筆畫教學的對策......................

7、..............18（一）針對改善簡筆畫課時安排、課程內(nèi)容不合理現(xiàn)象的對策..................18（二）針對改善簡幼師專業(yè)學生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的對策....................18第五章以煙臺第一職業(yè)中專幼師專業(yè)為試點的簡筆畫教學實驗................21（一）針對啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的教學實驗............................21（二）針對健全學生開拓性思維方式的教學實驗..............................24第五章以煙臺

8、第一職業(yè)中專幼師專業(yè)為試點的簡筆畫教學實驗（一）針對啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的教學實驗簡筆畫的涂色步驟是完成簡筆畫的最后一步，與前面構(gòu)思，起稿相比，學生對于上色往往思考的少，重視程度降低，涂色技巧也主要以平涂為主，很少再花時間和精力去研究和嘗試更多的涂色方法和技