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1、白河一中高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析----美術(shù)教育論文-->第1章緒論1.1研究的目的和意義美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用，它能夠開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，了解中外藝術(shù)；讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力得到整體提高；能夠陶冶學(xué)生的情操，健全人格，發(fā)展個(gè)性?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿)》于1997年在我國(guó)發(fā)布，明確提出了我國(guó)高中學(xué)科中的美術(shù)課程有著不可取代的作用和地位；2001年，教育部制定了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革，拓寬了美術(shù)課程的范圍，將美術(shù)學(xué)習(xí)提升到了文化學(xué)習(xí)的層面，希望達(dá)到由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教育部制訂的《普通高
2、中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了高中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“鼓勵(lì)學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)和技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。近些年，美術(shù)專業(yè)人才層出不窮，教育改革實(shí)踐也取得了顯著地成效，特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)美術(shù)教育更為重視，學(xué)校能夠保質(zhì)保量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。部分家長(zhǎng)也能夠?qū)⒚佬g(shù)教育作為孩子的成長(zhǎng)必修課，通過(guò)全面學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到整體提升。但是，我國(guó)農(nóng)村人口比重較大，仍有部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育存在一些問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育觀念、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、師資力量、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等因素的影響
3、，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)程度與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生存在明顯差異。在筆者任教的白河一中，受應(yīng)試教育的影響對(duì)高中美術(shù)鑒賞課等副課仍存在偏見(jiàn)，在該校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在著教學(xué)設(shè)備資源缺乏，師資力量薄弱，教學(xué)觀念相對(duì)落后，課程實(shí)施不穩(wěn)定等問(wèn)題，美術(shù)鑒賞課在學(xué)校的整體教學(xué)中處在一個(gè)比較趟她的位置。如何改變白河一中高中美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，使美術(shù)鑒賞課有效開(kāi)展，使學(xué)生能夠更好的掌握美術(shù)知識(shí)及技能，是刻不容緩的?！?.1.2研究現(xiàn)狀為了更好的研究本課題，本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索查閱了一些專業(yè)資料，國(guó)外資料采集難度較大，相對(duì)欠缺；國(guó)內(nèi)資料充裕且部分學(xué)者已對(duì)高中美術(shù)教育教學(xué)有較深入的研究：王秀英在《新課改背景下
4、高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的研究》一文中指出：“濰坊市受應(yīng)試教育的影響，很大部分的學(xué)校對(duì)美術(shù)鑒賞課的看法是考試不考的科目不重視，重視主要科目，輕視小科目”。根據(jù)此問(wèn)題提出學(xué)生要改變思想，重視美術(shù)鑒賞課，能夠成為課堂的主人；教師應(yīng)改變教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)地方資源；學(xué)校應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。岳建飛在《優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課課堂教學(xué)策略的研究》一文中指出：“隨著高中生審美眼光的提高，如何上好高中美術(shù)鑒賞課至關(guān)重要，對(duì)此提出了‘以情促教’‘比較鑒別’‘列表分析’以及'討論’等策略。閻飛在《影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究》一文中提到：“高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)模式
5、，通過(guò)論證提出了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體對(duì)策，特別是在美術(shù)鑒賞課的組織上，提出了三種切實(shí)有效的組織方式，即：美術(shù)鑒賞教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合、分組合作學(xué)習(xí)與師生間開(kāi)展討論、利用多種資源進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)”?！?第2章《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的美術(shù)鑒賞要求2.1《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中美術(shù)鑒賞定義的解讀1997年，《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》頒布，標(biāo)志著美術(shù)課正式成為普通高中課程的一部分，使我國(guó)基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程變得相對(duì)完整。盡管此文件對(duì)我國(guó)普通高中美術(shù)課程做了比較詳細(xì)的規(guī)定，但我們也應(yīng)該看到，我國(guó)普通高中美術(shù)課程仍然存在著很多問(wèn)題，特別是在高考“指揮棒”的影響下，
6、普通高中美術(shù)課程仍有一些方面需要改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，于是新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》得以出現(xiàn)。?新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一且具有自己的特點(diǎn)，又與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程精銜接的高一層次的美術(shù)課程。根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好的不同，為了滿足各方面的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了五大學(xué)習(xí)模塊：現(xiàn)代媒體藝術(shù)。其中，把美術(shù)鑒賞規(guī)定為必選內(nèi)容，其定義為：美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。②《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的美術(shù)鑒賞這一定義，十分清晰時(shí)將美術(shù)鑒賞的本質(zhì)表達(dá)出來(lái)
7、。美術(shù)鑒賞本身就是一項(xiàng)主觀性的鑒賞活動(dòng)，定義中提出美術(shù)鑒賞是運(yùn)用“感知、經(jīng)驗(yàn)”去面對(duì)美術(shù)作品，而“感知”和“經(jīng)驗(yàn)”本身就是主觀性的視覺(jué)活動(dòng)，這突出說(shuō)明了美術(shù)鑒賞的本質(zhì)。在美術(shù)鑒賞的定義中，“感受”、“體驗(yàn)”、“聯(lián)想”、“分析”、“判斷”讓我們感受到了教師與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生是一種主體間的獲得審美感受的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地去“感受”、“體驗(yàn)”作品，對(duì)作品
