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《高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策近幾年來，高屮美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了藝考從熱到冷的全過程，我們親眼目睹了藝考所帶給學(xué)生的負(fù)面影響，這就是他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的越來越趨向務(wù)實(shí)化、功利化和速成化?，F(xiàn)在，我們根據(jù)自己教學(xué)過程中的心得體會，結(jié)合目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的一些突出問題，進(jìn)行一些歸納分析，以期對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的不合理現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)和糾正，同時(shí)懇望得到各位同行的幫助和指正。一、對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀的初步分析（1）“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛了高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的自由和發(fā)展。由于有些高中學(xué)校盲目追求升學(xué)率，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)致使學(xué)生身心
2、疲憊，他們根本無暇顧及美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)。所以，通過美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)來提高高中學(xué)生們的審美情趣和審美能力也就根木無從談起。（2）教師的專業(yè)理論水平“不達(dá)標(biāo)”成為制約高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)水平發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)前，高中教師美術(shù)鑒賞的理論水平總體來說不同程度存在著一些共性問題：例如，缺乏對美學(xué)、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)教學(xué)屮，高中美術(shù)教師的專業(yè)理論水平與新課程標(biāo)準(zhǔn)的耍求“不達(dá)標(biāo)”，這也成為制約提升高中學(xué)生們美術(shù)鑒賞水平的“瓶頸”。（3）不同版本教材的選用也不同程度地造成了目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的偏差。由
3、于現(xiàn)有的高中美術(shù)鑒賞教材版本眾多，這無形之中也給美術(shù)鑒賞課教材的選用增加了難度。在這些眾多教材中一個(gè)共性就是注重專業(yè)的系統(tǒng)性和知識點(diǎn)的完善，而與其他人文學(xué)科融匯不夠，結(jié)論觀念老套陳I口，缺少時(shí)代氣息等，所冇這些，都容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦情緒。因而，造成學(xué)生對于一些作品的欣賞，過于主觀和肯定，限制了學(xué)生在欣賞中拓展美的空間，影響了學(xué)生對美的自主欣賞水平。二、對目前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)改進(jìn)策略的實(shí)施（1）努力提高教師自身的業(yè)務(wù)教學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)是提高美術(shù)鑒賞課堂效果的前提：新的課程改革要求高屮美術(shù)教師要在合理把握美術(shù)教材的同時(shí)，不斷提高自身的
4、業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。作為高中的美術(shù)教師，必須多渠道了解美術(shù)信息，多方位地進(jìn)行口我充電，其范圍不要僅僅局限在自己的專業(yè)范圍之內(nèi)，還應(yīng)該整合歷史、文學(xué)、音樂和哲學(xué)等學(xué)科的知識,加以理解和運(yùn)用，廣泛地了解和接納不同社會、不同時(shí)代和不同藝術(shù)流派的美術(shù)經(jīng)典作品。唯有如此，才能無愧于新課標(biāo)賦予高屮美術(shù)教師的歷史使命。（2）改善高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的條件是提高高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。當(dāng)前，由于受“應(yīng)試教育”的沖擊，各高中學(xué)校的美術(shù)鑒賞教學(xué)與高考科冃相比自然是備受冷落。而此時(shí)，身為高中的美術(shù)教師，在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，一定要努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)
5、教學(xué)的重視和支持，不斷地改善美術(shù)教學(xué)的條件。（3）提高教學(xué)技巧改變教學(xué)方法是提高高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高中美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)，如果單純地運(yùn)用講解和分析很難達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的要求，美術(shù)教師必須通過課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步提高自己的教學(xué)技巧和方法，才能讓美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)效果事半功倍。首先，需要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的情趣，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。其次，要冇針對性地進(jìn)行“專題化”講解。比如，在歐洲的文藝復(fù)興時(shí)期，人才輩出，群星燦爛。學(xué)生對這一時(shí)期的很多大師，既熟悉又充滿好奇。我們完全可以借題發(fā)揮，把這一時(shí)期的
6、美術(shù)制作成專題，如教材第三課中的《蒙娜麗莎》、第八課中的《最后的晚餐》等。再次，盡力挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”。例如，我們可以請學(xué)生自己準(zhǔn)備一堂課，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品的最突出、最本質(zhì)、最感人的地方，讓學(xué)生相互討論、剖析，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力的綜合素質(zhì)。總之，我們必須深入理解新課改的精髓，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，努力做到讓“美術(shù)世界”和學(xué)生的“生活世界”融會貫通，從而使學(xué)生的審美能力得到冇力的提升，以回歸高屮開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的初衷。（作者單位：山東省莒南縣笫三中學(xué)）
