北京教育學院開題報告范文

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1、北京教育學院開題報告范文-->一、實踐中出現的問題提升高一學生寫作記敘文的能力，是高一語文教師作文教學的任務之一。如何有效地提升高一學生寫作記敘文的能力，許多年來，國內漢語教育者為此進行了許多研究工作工作。在之前的很多研究中都提到了“描寫”方法的運用，并且在理論層面將“描寫”的種類、作用等知識研究得很詳細、深入，但這只是解決了知識層面的問題。學生即使學習了這些描寫的種類、作用，但是在他們的記敘文寫作中仍然不善于運用“描寫”，或者說沒有認可“描寫”可以解決自己在記敘文寫作中出現的種種問題，不屑于使用“描寫”。之前的很多研究很少將培養(yǎng)學生的“描寫意識”

2、明確提出來，提供一個培養(yǎng)學生“描寫意識”的切實可行有效的操作方案，作為提升高一學生寫作記敘文的能力的一個重要途徑和手段進行系統地研究。二、本課題概念界定、選題的目的和意義1．概念界定課題中的“描寫”，就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。課題中的“描寫意識”，指通過一系列的目標明確、有梯度、有步驟地訓練，學生不僅具備使用“描寫”這種表達方法的知識，而且認可“描寫”這種表達方法能夠解決自己在記敘文寫作中出現的諸多問題，能夠主動地在記敘文寫作中靈活使用這種表達方法。課題中的“提升高一學生寫作記敘

3、文的能力”，指提高高一學生為表達某一中心，對材料進行詳略得當的描寫的能力。2．選題的目的和意義本課題的研究目的在于，通過培養(yǎng)學生的“描寫意識”這種途徑和方法，提升高一學生寫作記敘文的能力，以協助教師在寫作教學中解決高一學習者在記敘文寫作過程中所遇到的困難。在實踐中，本課題可以為高一記敘文教學提供一個切實有效的操作點。三、本課題研究的主要內容1．研究的主要問題第一，研究的重點研究培養(yǎng)學生“描寫意識”的切實可行有效的操作步驟方案。具體預設的方案：首先，從理論知識方面就“描寫”的種類、作用、具體例子等向學生進行講解介紹。三次記敘文分類寫作（寫人、寫物或景

4、、寫事）及修改。希望達到的目標：使學生較好地掌握關于“描寫”的理論知識，能夠較好地運用“描寫”的知識分析鑒賞文章。使學生從技術層面掌握“描寫”這一表現手法在記敘文中的使用。然后，學生完成兩篇作文，并在教師的有目的、有步驟的指導下對這兩篇作文進行多種方式的修改。希望達到的目標：使學生鞏固將“描寫”手法運用在記敘文寫作中的能力，讓學生認可“描寫”這種表達方法能夠解決自己在記敘文寫作中文章內容不具體、生動問題，使學生開始主動地在記敘文寫作中靈活使用這種表達方法。第三步，圍繞學生在記敘文寫作中出現的典型問題對部分段落進行修改、討論，再修改。用記敘文寫作驗證

5、。希望達到的目標：鞏固學生已培養(yǎng)起來的“描寫意識”，并在作文中驗證。第二，研究的難點研究運用“描寫”能夠解決大多數學生在記敘文寫作中出現的問題的方法。2．理論假設（1）學生的“描寫意識”是能夠培養(yǎng)的。（2）高一學生在記敘文寫作中出現的事例過長、事例過短、事例與文章中心脫節(jié)、事例不生動等問題，能夠用恰當的、有效的描寫解決。四、本課題研究方法、實驗對象、研究途徑及技術路線1．研究方法使用“行動研究”法。2．實驗對象我現在所教的北京市第十四中學高一（3）、（5）班的學生共記84人。3．研究途徑及其技術路線(1)2007年10月1日——10月8日，定為研究

6、的第一階段分析造成文章內容不具體、生動這一現象的原因是：學生缺乏“描寫意識”。找到原因，自然可以對癥下藥。(2)2007年10月9日——10月31日，定為研究的第二階段主要目標：A．使學生較好地掌握關于“描寫”的理論知識，能夠較好地運用“描寫”的知識分析鑒賞文章。B.使學生從技術層面掌握“描寫”這一表現手法在記敘文中的使用。C.使學生從技術層面掌握“描寫”這一表現手法在記敘文中的。實施途徑：A．從理論知識方面就“描寫”的種類、作用、具體例子等向學生進行講解介紹。B.在課本教學中注意描寫段落的講解，指導學生用“描寫”的知識分析鑒賞課文。C.三次記敘文

7、分類寫作（寫人、寫物或景、寫事）及修改。(3)11月1日——12月15日，定為研究的第三階段主要目標：使學生鞏固將“描寫”手法運用在記敘文寫作中的能力，讓學生認可“描寫”這種表達方法能夠解決自己在記敘文寫作中文章內容不具體、生動問題，使學生開始主動地在記敘文寫作中靈活使用這種表達方法。實現途徑：完成兩篇作文，并在教師的有目的、有步驟的指導下對這兩篇作文進行多種方式的修改。輔以課本教學閱讀鑒賞中運用描寫的知識鑒賞文章，仿句等。(4)12月16日——12月31日，定為研究的第三階段主要任務：鞏固學生已培養(yǎng)起來的“描寫意識”，并在作文中驗證。實現途徑：j

8、iaoyushuoshikaiti/圍繞學生在記敘文寫作中出現的典型問題對部分段落進行修改、討論，再修改。用記敘文寫作驗證