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1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對(duì)策研究劉曼教育學(xué)院公共事業(yè)管理（師）2009013796關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對(duì)策研究摘要：留守兒童家庭教育問題是在農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新問題和新矛盾。由于留守兒童生活、成長(zhǎng)環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康等都產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的問題，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的協(xié)調(diào)、合作。關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童家庭教育在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為
2、了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村夫婦選擇外出打工經(jīng)商，通過這種方式改善自己的生活條件。他們把孩子留守在農(nóng)村交由其祖輩或其他親友進(jìn)行看管，其中大部分的孩子的年齡低于14歲。留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的照管，他們?cè)诔砷L(zhǎng)和教育方面產(chǎn)生了很多特殊的問題。這些問題已經(jīng)在一定程度上影響了他們的健康成長(zhǎng)，這不能不引起家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視。一、農(nóng)村留守兒
3、童家庭教育現(xiàn)狀留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。近3成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡
4、（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬(wàn)。家庭教育指父母或其他年長(zhǎng)這在家自覺的有意識(shí)的在日常生活中對(duì)子女進(jìn)行有計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃結(jié)合的影響及其過程。家庭教育是人的一生中起步最早的影響最為深刻的教育。家庭是兒童青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)認(rèn)知、道德規(guī)范，最初是從家庭教育中獲得的，有一個(gè)良好的家庭教育氛圍是額兒童青少年能夠健康成長(zhǎng)的重要保證。家庭教育的好壞直接對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生產(chǎn)生影響。那么規(guī)模如此龐大的留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀是
5、什么樣的呢調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在留守兒童家庭教育主要有四種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占大部分），即由祖輩——爺爺奶奶，外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型，即把孩子托給親朋好友，舅姑，叔嬸或好友。他們通常將孩子的安全放在第一位，其次才是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代。對(duì)于孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理、精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，順其自然。三是自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒有上面兩種條件，或因?yàn)槠渌?，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就給予了孩子自己，家庭教育就更無(wú)從談起了。四是父親或母親單獨(dú)監(jiān)護(hù)型，這種家庭是的監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們既要承擔(dān)勞動(dòng)的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力，
6、這使他們根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的存在的問題（一）父母輔導(dǎo)子女時(shí)間不足，教育不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的父母甚至常年在外不回家，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長(zhǎng)。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童穿著時(shí)裝，大手大腳花錢，這不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦奮斗的思想品德教育。另外，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無(wú)用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問。父母的家庭教育意識(shí)薄弱，教育方法匱乏，缺乏及時(shí)有效的
7、約束管教，部分留守兒童產(chǎn)生“讀書無(wú)用”的思想，紀(jì)律散漫，是非不分，出現(xiàn)行為偏差。（二）家庭教育有缺失，“隔代教育”和“代管教育”嚴(yán)重。家庭教育是每個(gè)人一生中不可少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但農(nóng)村留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離導(dǎo)致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他監(jiān)護(hù)人，其中絕大多數(shù)是祖輩或其他親戚。在農(nóng)村留守兒童中，隔代教育尤為嚴(yán)重，差不多占到留守兒童總?cè)藬?shù)的75%，祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右。祖輩的文化程度低，年紀(jì)大，精力有限，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育
8、方法，無(wú)法有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子其監(jiān)護(hù)人更加淡化了
