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《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究劉曼教育學(xué)院公共事業(yè)管理（師）2009013796關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究摘要：留守兒童家庭教育問題是在農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型過程中，由于農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新問題和新矛盾。由于留守兒童生活、成長環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康等都產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的問題，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會等各方面的協(xié)調(diào)、合作。關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童家庭教育在中國有
2、這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村夫婦選擇外出打工經(jīng)商，通過這種方式改善自己的生活條件。他們把孩子留守在農(nóng)村交由其祖輩或其他親友進(jìn)行看管，其中大部分的孩子的年齡低于14歲。留守兒童長期得不到父母的照管，他們在成長和教育方面產(chǎn)生了很多特殊的問題。這些問題已經(jīng)在一定程度上影響了他們的健康成長，這不能不引起家庭
3、、學(xué)校和社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務(wù)工年限在5年以上。農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。報告顯示，
4、在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。家庭教育指父母或其他年長這在家自覺的有意識的在日常生活中對子女進(jìn)行有計劃與無計劃結(jié)合的影響及其過程。家庭教育是人的一生中起步最早的影響最為深刻的教育。家庭是兒童青少年成長的一個重要的環(huán)境，兒童的社會認(rèn)知、道德規(guī)范，最初是從家庭教育中獲得的，有一個良好的家庭教育氛圍是額兒童青少年能夠健
5、康成長的重要保證。家庭教育的好壞直接對兒童的成長產(chǎn)生產(chǎn)生影響。那么規(guī)模如此龐大的留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀是什么樣的呢調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在留守兒童家庭教育主要有四種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占大部分），即由祖輩——爺爺奶奶，外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型，即把孩子托給親朋好友，舅姑，叔嬸或好友。他們通常將孩子的安全放在第一位，其次才是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代。對于孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理、精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，順其自然。三是自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒有上面兩種條件，或因為其他原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就給予了孩子自
6、己，家庭教育就更無從談起了。四是父親或母親單獨監(jiān)護(hù)型，這種家庭是的監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們既要承擔(dān)勞動的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力，這使他們根本無暇顧及對孩子的教育。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的存在的問題（一）父母輔導(dǎo)子女時間不足，教育不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的父母甚至常年在外不回家，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童穿著時裝，大手大
7、腳花錢，這不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦奮斗的思想品德教育。另外，還有些家長認(rèn)為讀書無用，對孩子學(xué)習(xí)不聞不問。父母的家庭教育意識薄弱，教育方法匱乏，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想，紀(jì)律散漫，是非不分，出現(xiàn)行為偏差。（二）家庭教育有缺失，“隔代教育”和“代管教育”嚴(yán)重。家庭教育是每個人一生中不可少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人健康成長起著至關(guān)重要的作用，但農(nóng)村留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離導(dǎo)致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他監(jiān)護(hù)人，其中絕大多數(shù)是祖輩或其他親
8、戚。在農(nóng)村留守兒童中，隔代教育尤為嚴(yán)重，差不多占到留守兒童總?cè)藬?shù)的75%，祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右。祖輩的文化程度低，年紀(jì)大，精力有限，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，無法有效承擔(dān)起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子其監(jiān)護(hù)人更加淡化了
