繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文

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1、繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）題目：淺談如何發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)院：山西大同大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院班級：　　　　　　　　　姓名：唐艷玲指導(dǎo)教師：職稱：完成日期：2011年月日13淺談如何發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維摘要：發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革深入發(fā)展的一個重要研究課題?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)，實際上是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。沒有思維，就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，因為思維是智力的核心。本文主要闡述了在新世紀(jì)的課堂教學(xué)過程中，通過誘發(fā)——提高——發(fā)展這“三條線索”，層層遞進，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，并把它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，加強

2、“雙基”教學(xué)，精心設(shè)計作業(yè)，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。關(guān)鍵詞：??數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)教學(xué)；知識網(wǎng)絡(luò)13目錄引言……………………………………………………………………………（3）1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生思維……………………………………………（3）1.1利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知……………………………………（3）1.2精心設(shè)計問題，點燃思維火花…………………………………………（4）1.3誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能………………………………………（4）1.4鼓勵大膽猜想，培養(yǎng)思維的直覺性……………………………………（5）2.加強“雙基”教學(xué)，提高思維能力………………………………

3、………（5）2.1引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、法規(guī)等基礎(chǔ)知識，注意融會貫通………………（5）2.2緊密聯(lián)系生活，煥發(fā)課堂生機…………………………………………（6）2.3注意溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)…………………………………………（7）2.4在實際操作中激發(fā)學(xué)生的思維…………………………………………（7）3．精心設(shè)計課堂練習(xí)與課堂作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維能力…………………（9）3.1課堂練習(xí)中努力創(chuàng)造活躍氛圍…………………………………………（9）3.2精心設(shè)計作業(yè)，賦予其更多的創(chuàng)造性、開放性、靈活性……………（10）參考文獻……………………………………………………………………（11）1

4、3引??言培養(yǎng)與發(fā)展中小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是思維能力，是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入發(fā)展的一個重要研究課題。有人說：學(xué)會一點數(shù)學(xué)知識，只能管一陣子，若學(xué)會了思考問題的方法，就能管一輩子。這話頗有道理。科學(xué)的思維方法是學(xué)生探索獲取新知識、分析解決新問題的金鑰匙。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)、發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力呢？1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教共同活動的過程，一切教學(xué)措施最終都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，知識的傳授、能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生的積極思維活動去實現(xiàn)。中小學(xué)生具有強烈的好奇心，學(xué)生對于自己感興趣的事物總是力求主動去認(rèn)識它、研究它，那么

5、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生進行思維呢？1.1利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知好奇心是對新事物進行探索的一種心理傾向，是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，也是科學(xué)發(fā)展的巨大動力。當(dāng)這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲時就可產(chǎn)生積極的思維。但若沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造，例如：一位教師在進行三角形的內(nèi)角和是180°一節(jié)教學(xué)時，他首先讓每個學(xué)生都用紙片剪好一個三角形，量出每個內(nèi)角的度數(shù)并標(biāo)好，然后讓學(xué)生報出一個三角形任意兩個角的度數(shù)，老師就能回答出另外一個角的度數(shù)。學(xué)生開始有些懷疑，但當(dāng)老師回答準(zhǔn)確無誤時，學(xué)生十分好奇，老師怎么這么快就能知道第三個內(nèi)角的度

6、數(shù)呢？課堂很活躍，學(xué)生都被吸引住了，開始產(chǎn)生要探索問題的迫切愿望。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身有內(nèi)在的興趣?！?實踐證明：教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對提高教學(xué)效果是十分有益的，而這樣的過程又能使學(xué)生的好奇心理得到進一步強化。如：用現(xiàn)在教學(xué)手段增強新奇感（運用多媒體演示太空星球的運動引入“圓錐曲線”）、運用實際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用打橋牌時對牌的分布的可能性的推測引入“概率”13）。因兒，教師的任務(wù)之一就是要保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.2精心設(shè)計問題，點燃思維火花教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生問問題，誘導(dǎo)、鼓勵他們大膽提問題，

7、鳴別人所不鳴，為別人所部位。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！薄疤岢鰡栴}”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，鼓勵學(xué)生提問是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的實際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。在教學(xué)過程中，課堂提問是引起學(xué)生思考的重要方法，通過提問使學(xué)生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養(yǎng)思維能力，因此在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，使學(xué)生迅速進入緊張的思維狀態(tài)。例如：在教學(xué)求最小公倍數(shù)后向?qū)W生提出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們共有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨有的質(zhì)因數(shù)。這是這部分教材的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。