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《【初中音樂(lè)教學(xué)論文】肢體語(yǔ)言在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、【初中音樂(lè)教學(xué)論文】肢體語(yǔ)言在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略摘要：在音樂(lè)教學(xué)中借鑒奧爾夫教學(xué)法的肢體語(yǔ)言教育理念,有助于發(fā)展和培養(yǎng)初中生的敏銳的聽(tīng)力、反應(yīng)能力、注意力和創(chuàng)造力,提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有鑒于此，筆者結(jié)合自身初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)巧用肢體示范，引導(dǎo)發(fā)聲練習(xí)；發(fā)揮肢體動(dòng)作，講解專業(yè)名詞；利用肢體動(dòng)作，表達(dá)音樂(lè)情感三個(gè)方面提出幾點(diǎn)粗淺的看法。關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言；初中；音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用策略在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師常常需要將抽象的音樂(lè)詞匯、概念等形象化，以利于學(xué)生理解。肢體語(yǔ)言的有效表達(dá)，是將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化的重要手段之一，本文則結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)肢體語(yǔ)言在初中音樂(lè)教學(xué)
2、中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、巧用肢體示范，引導(dǎo)發(fā)聲練習(xí)肢體語(yǔ)言（bodylanguage）是指在交際過(guò)程中人們?nèi)魏尾课惠o助語(yǔ)言交流的表情、行為和舉止。它是語(yǔ)言的一種，屬于非言語(yǔ)語(yǔ)言（non-verballanguage），是用人的面部表情、身體姿勢(shì)、肢體動(dòng)作和體位變化而構(gòu)成的種種圖像符號(hào)。作為核心元素的節(jié)奏、發(fā)聲的練習(xí)是奧爾夫教學(xué)法本土文化學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。將肢體語(yǔ)言運(yùn)用到節(jié)奏練習(xí)中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、敏銳的聽(tīng)力和反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力和情感表達(dá)能力。尤其是對(duì)初中音樂(lè)課堂而言，每一個(gè)音樂(lè)教師要掌握如何在課堂上運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以達(dá)到良好的
3、教學(xué)效果。教師在進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)的時(shí)候，盡量用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并加以豐富的面部表情。在人音版教材中，對(duì)于初中生的發(fā)聲練習(xí)較為重視，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)中，筆者認(rèn)為需要結(jié)合相應(yīng)的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。例如：發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，老師需要在臺(tái)上做肢體語(yǔ)言示范，這樣才能讓學(xué)生在這樣的氛圍下被感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師的頭要擺正，切忌伸脖，聳肩，尤其是唱到高音的時(shí)候，要保持肩部的放松，平穩(wěn)，讓聲音能夠通暢地從U通道里出來(lái)。下巴要收進(jìn)來(lái)，自然放松，避免造成對(duì)喉部的擠壓，使唱出的聲音蒼白無(wú)力。運(yùn)用氣息的時(shí)候，要保持胸部挺起到適當(dāng)?shù)奈恢?，雙肩自然下垂，肋骨穩(wěn)定抬起，切忌弓背低頭，使呼吸自由呼出吸進(jìn)。在
4、做這一系列的肢體語(yǔ)言的時(shí)候老師應(yīng)告訴學(xué)生，怎樣的身體狀態(tài)就會(huì)造成怎樣的聲音，因此，歌唱姿勢(shì)對(duì)于發(fā)聲練習(xí)很重要。在聲樂(lè)訓(xùn)練中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在唱高音的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)聲音纖細(xì)，音量小，氣息不夠等問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《牧歌》的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的氣息不夠的問(wèn)題，這時(shí)候老師就需要提醒他們借助手勢(shì)動(dòng)作來(lái)輔助，高音唱不上去的時(shí)候老師在臺(tái)上進(jìn)行示范，可以伸開(kāi)雙手，隨著音高的增加手逐漸升高，這有利于高音的發(fā)揮。當(dāng)然，手的動(dòng)作不是越多越好，要根據(jù)《牧歌》這首歌曲的內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作，手起始的位置，停放的位置，都要跟歌曲的曲調(diào)意境相協(xié)調(diào)。手的力度要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，手勢(shì)要自然，柔
5、和，但是不能過(guò)于夸張，這樣才能渲染氣氛，傳達(dá)真實(shí)的歌唱藝術(shù)情感。當(dāng)然，口形也是肢體語(yǔ)言中一個(gè)不可忽視的部分?？谇坏臓顟B(tài)對(duì)于學(xué)生演唱時(shí)發(fā)出的聲音質(zhì)量起到很大的引導(dǎo)作用。例如老師在進(jìn)行肢體示范的時(shí)候，唱“a”的時(shí)候，就需要將嘴充分打開(kāi)，唱“l(fā)i”的時(shí)候，就只需要微張開(kāi)口，舌尖輕輕頂著牙齒下顎。二、發(fā)揮肢體動(dòng)作，講解專業(yè)名詞奧爾夫教學(xué)法將動(dòng)作結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)中的方式是非常豐富的?！奥晞?shì)”練習(xí)、結(jié)合自身的形體肢體表演以及將音樂(lè)結(jié)合在一起等,通過(guò)這些方式,不但能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的專業(yè)名詞的感受力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，當(dāng)教師講述一些專業(yè)名詞的時(shí)候，學(xué)生未必
6、能完全理解教師所表達(dá)的內(nèi)涵，這就需要肢體語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮作用了。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)專業(yè)用語(yǔ)。肢體語(yǔ)言可以精確并有效地表達(dá)說(shuō)話者的意圖，對(duì)課堂教學(xué)有很大的輔助作用，使知識(shí)形象化，并且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂專業(yè)名詞的記憶，完善教學(xué)效果。例如在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的時(shí)候，往往在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，大部分學(xué)生氣息運(yùn)用得不好，往往是浮在上面，沒(méi)有到達(dá)高位置，導(dǎo)致聲音很空洞，很無(wú)力，如果這時(shí)候老師在臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生將雙手放在胸前，發(fā)聲的時(shí)候，隨著聲音的出來(lái)，手慢慢地從胸前向橫膈膜處往下壓，會(huì)使人感到氣息沉穩(wěn)了?，F(xiàn)在很多初中教師常講要學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候打開(kāi)喉嚨，但是這并不是簡(jiǎn)單
7、地張大嘴巴，那么如何打開(kāi)喉嚨呢?學(xué)生往往不能很好地理解這個(gè)含義，這時(shí)教師則可以在臺(tái)上示范讓學(xué)生打哈欠，打哈欠的感覺(jué)就是喉嚨打開(kāi)的感覺(jué)，這樣更有利于學(xué)生的領(lǐng)會(huì)。教師要告訴學(xué)生，氣息運(yùn)用正確了，聲音明亮了，并不代表能夠傳得遠(yuǎn)，不管是發(fā)聲練習(xí)還是演唱歌曲，“傳”出去是最重要的。再如，在學(xué)習(xí)歌曲《無(wú)錫景》時(shí)，老師在臺(tái)上可以借助手勢(shì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拋物線的含義，隨著范唱聲音的傳出，手要做一個(gè)拋物線的形狀同聲音一起傳出去。同時(shí)要告訴學(xué)生只有平時(shí)練聲的時(shí)候，多運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)練習(xí)，那么演唱歌曲的時(shí)候自然就會(huì)找到感覺(jué)。因此，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)手勢(shì)動(dòng)作的練習(xí)，有助于形成正確的發(fā)
8、聲方法，形
