淺議肢體語言在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

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1、淺議肢體語言在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略　　摘要：在音樂教學(xué)中借鑒奧爾夫教學(xué)法的肢體語言教育理念,有助于發(fā)展和培養(yǎng)初中生的敏銳的聽力、反應(yīng)能力、注意力和創(chuàng)造力,提升音樂學(xué)習(xí)興趣，有鑒于此，筆者結(jié)合自身初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對巧用肢體示范，引導(dǎo)發(fā)聲練習(xí)；發(fā)揮肢體動作，講解專業(yè)名詞；利用肢體動作，表達(dá)音樂情感三個(gè)方面提出幾點(diǎn)粗淺的看法?！　￡P(guān)鍵詞：肢體語言；初中；音樂教學(xué)；運(yùn)用策略　　在初中音樂課堂教學(xué)中，教師常常需要將抽象的音樂詞匯、概念等形象化，以利于學(xué)生理解。肢體語言的有效表達(dá)，是將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化的重要手段之一，本文則結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對肢體語言在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)淺見?！　∫?/p>

2、、巧用肢體示范，引導(dǎo)發(fā)聲練習(xí)　　肢體語言（bodylanguage）是指在交際過程中人們?nèi)魏尾课惠o助語言交流的表情、行為和舉止。它是語言的一種，屬于非言語語言（non-verballanguage），是用人的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構(gòu)成的種種圖像符號。作為核心元素的節(jié)奏、發(fā)聲的練習(xí)是奧爾夫教學(xué)法本土文化學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。將肢體語言運(yùn)用到節(jié)奏練習(xí)中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、敏銳的聽力和反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力,還能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感受力和情感表達(dá)能力。尤其是對初中音樂課堂而言，每一個(gè)音樂教師要掌握如何在課堂上運(yùn)用肢體語言，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行音樂表達(dá)的時(shí)候，盡量用動

3、作表現(xiàn)出來，并加以豐富的面部表情。在人音版教材中，對于初中生的發(fā)聲練習(xí)較為重視，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)中，筆者認(rèn)為需要結(jié)合相應(yīng)的肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)?！　±纾喊l(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，老師需要在臺上做肢體語言示范，這樣才能讓學(xué)生在這樣的氛圍下被感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師的頭要擺正，切忌伸脖，聳肩，尤其是唱到高音的時(shí)候，要保持肩部的放松，平穩(wěn)，讓聲音能夠通暢地從U通道里出來。下巴要收進(jìn)來，自然放松，避免造成對喉部的擠壓，使唱出的聲音蒼白無力。運(yùn)用氣息的時(shí)候，要保持胸部挺起到適當(dāng)?shù)奈恢?，雙肩自然下垂，肋骨穩(wěn)定抬起，切忌弓背低頭，使呼吸自由呼出吸進(jìn)。在做這一系列的肢體語言的時(shí)候老師應(yīng)告訴學(xué)生，怎樣的身體狀態(tài)就會造成

4、怎樣的聲音，因此，歌唱姿勢對于發(fā)聲練習(xí)很重要。在聲樂訓(xùn)練中，我們還會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在唱高音的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)聲音纖細(xì)，音量小，氣息不夠等問題，例如在學(xué)習(xí)《牧歌》的時(shí)候，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的氣息不夠的問題，這時(shí)候老師就需要提醒他們借助手勢動作來輔助，高音唱不上去的時(shí)候老師在臺上進(jìn)行示范，可以伸開雙手，隨著音高的增加手逐漸升高，這有利于高音的發(fā)揮。當(dāng)然，手的動作不是越多越好，要根據(jù)《牧歌》這首歌曲的內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑觿幼?，手起始的位置，停放的位置，都要跟歌曲的曲調(diào)意境相協(xié)調(diào)。手的力度要剛?cè)岵?jì)，手勢要自然，柔和，但是不能過于夸張，這樣才能渲染氣氛，傳達(dá)真實(shí)的歌唱藝術(shù)情感?！　‘?dāng)然，口形也是肢體語

5、言中一個(gè)不可忽視的部分?？谇坏臓顟B(tài)對于學(xué)生演唱時(shí)發(fā)出的聲音質(zhì)量起到很大的引導(dǎo)作用。例如老師在進(jìn)行肢體示范的時(shí)候，唱“a”的時(shí)候，就需要將嘴充分打開，唱“l(fā)i”的時(shí)候，就只需要微張開口，舌尖輕輕頂著牙齒下顎?！　《?、發(fā)揮肢體動作，講解專業(yè)名詞　　奧爾夫教學(xué)法將動作結(jié)合在音樂教學(xué)中的方式是非常豐富的?！奥晞荨本毩?xí)、結(jié)合自身的形體肢體表演以及將音樂結(jié)合在一起等,通過這些方式,不但能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,還可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂中的專業(yè)名詞的感受力。在初中音樂教學(xué)中，當(dāng)教師講述一些專業(yè)名詞的時(shí)候，學(xué)生未必能完全理解教師所表達(dá)的內(nèi)涵，這就需要肢體語言來發(fā)揮作用了。教師可以通過肢體語言來簡化教學(xué)專業(yè)用語。肢

6、體語言可以精確并有效地表達(dá)說話者的意圖，對課堂教學(xué)有很大的輔助作用，使知識形象化，并且可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂課堂專業(yè)名詞的記憶，完善教學(xué)效果?！　±缭谶M(jìn)行歌唱訓(xùn)練的時(shí)候，往往在學(xué)習(xí)《長江之歌》的時(shí)候，大部分學(xué)生氣息運(yùn)用得不好，往往是浮在上面，沒有到達(dá)高位置，導(dǎo)致聲音很空洞，很[1][2]下一頁無力，如果這時(shí)候老師在臺上引導(dǎo)學(xué)生將雙手放在胸前，發(fā)聲的時(shí)候，隨著聲音的出來，手慢慢地從胸前向橫膈膜處往下壓，會使人感到氣息沉穩(wěn)了?，F(xiàn)在很多初中教師常講要學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候打開喉嚨，但是這并不是簡單地張大嘴巴，那么如何打開喉嚨呢?學(xué)生往往不能很好地理解這個(gè)含義，這時(shí)教師則可以在臺上示范讓學(xué)生打哈欠，

7、打哈欠的感覺就是喉嚨打開的感覺，這樣更有利于學(xué)生的領(lǐng)會。教師要告訴學(xué)生，氣息運(yùn)用正確了，聲音明亮了，并不代表能夠傳得遠(yuǎn)，不管是發(fā)聲練習(xí)還是演唱歌曲，“傳”出去是最重要的。　　再如，在學(xué)習(xí)歌曲《無錫景》時(shí)，老師在臺上可以借助手勢讓學(xué)生領(lǐng)會拋物線的含義，隨著范唱聲音的傳出，手要做一個(gè)拋物線的形狀同聲音一起傳出去。同時(shí)要告訴學(xué)生只有平時(shí)練聲的時(shí)候，多運(yùn)用肢體動作來練習(xí)，那么演唱歌曲的時(shí)候自然就會找到感覺。因此，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生加