mooc模式研究

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1、MOOC模式研宄張景【摘要】近年來，MOOC越來越成為一種受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者歡迎的課程形式，“慕課”作為新技術(shù)應(yīng)用于教育，它突破了時空與規(guī)模的限制，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球井享。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了不同形式的MOOC，各有各的特色和適用范圍，這對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將是一種創(chuàng)新式的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】MOOC,MOOC模式一MOOC的發(fā)展美國風(fēng)凰城大學(xué)在1989年開始推行在線學(xué)位計劃，1991年授予首批在線MBA學(xué)位。2001年，MIT開始實施OCW(OpenCourseWare)計劃，將學(xué)校開設(shè)的所有課件資料上傳到網(wǎng)上免費提供給世界各地的學(xué)習(xí)者

2、。2002年，聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)進(jìn)一步提出開放教育資源(OpenEducationalResources,OER),可被自由免費查閱、參考或應(yīng)用的各種教育類資源。2005年，開放課件聯(lián)盟(OpenCourseWareConsortium,OCWC)成立。同年，GeorgeSiemens提山了一個新的對于在.線學(xué)習(xí)的理論——聯(lián)通主義(Connectivism),他認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是一個連續(xù)的、知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程。2008年，喬治·西門子(GeorgeSiemens)與斯蒂芬·唐斯(StephenDow

3、ns)合作開設(shè)了“聯(lián)通主義與連接性知識(ConnectivismandConnectiveKnowledge,CCK08)”課程。對于此門課程，戴夫·科米爾(DaveCormier)和布萊恩·亞歷山大(BryanAlexander)首次提出了MOOC這一術(shù)語。此種類型的MOOC,伴隨著聯(lián)通主義而產(chǎn)生，乂稱為cMOOC,但是這種類型的MOOC一直并未得到真正的發(fā)展。2006年薩爾曼·可汗(SalmanKhan)創(chuàng)立了一所非營利教育機(jī)構(gòu)?…可汗學(xué)院。2011年秋季，斯坦福大學(xué)的巴斯蒂安？圖倫(Seb

4、astianThrun)與大衛(wèi)·史蒂文斯(DavidStavens)、邁克?索科爾斯基(MikeSokolsky)聯(lián)合創(chuàng)辦了以營利為0的的在線課程供應(yīng)平臺Udacity（在線大學(xué)）。2011年底，斯坦福大學(xué)達(dá)芙妮·科勒（DaphneKoller）與吳恩達(dá)（AndrewNg）創(chuàng)辦了Coursers（課程吋代）。2012年秋，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院以MITx為基礎(chǔ)，合作組建了edX平臺，旨在以開放與免費的形式向大眾提供優(yōu)質(zhì)的在線課程。以Coursea、Udacity、edX等平臺為代表的M00C，又稱為xMOOC

5、，在2012年得到了迅速發(fā)展，目前盛行的正是此種類型的MOOC。二MOOC的分類MOOC是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只奮在課程是開放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下，這種學(xué)形式才會更有效。MOOC不僅是學(xué)4內(nèi)容和學(xué)4者的聚集，更是一種通過共冋的話題或某一領(lǐng)域的討論將教師和學(xué)習(xí)者連接起來的方式。MOOC主要有兩種模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式和基于行為主義學(xué)＞』理論的xMOOC模式。cMOOC模式是通過某個主題把世界各地的學(xué)4者和傳授者聯(lián)系起來，他們互相交流、共冋協(xié)作，建起學(xué)的網(wǎng)絡(luò)。cMOOC由加拿大的Cormi

6、er與Alexander一起提出來的，主要以CCK（關(guān)聯(lián)主義及關(guān)聯(lián)知識）、Mboi-MOOC等課程為主要代表，主要采用面向關(guān)聯(lián)主義思想的相關(guān)學(xué)A）方法和理論，側(cè)重于知識建構(gòu)于創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、自主性和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。關(guān)聯(lián)主義理論的運用使得cMOOC教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)冇較人的差異。它通過共同的學(xué)討論議題將教師和世界各地的學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，教師是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)習(xí)者通過交流、協(xié)作，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展知識獲取的邊界，從而使得學(xué)習(xí)是一種對網(wǎng)絡(luò)信息和資源的建構(gòu)?；谥v授形式的xMOOC更類似于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過程與理念，主要是利用新的網(wǎng)絡(luò)和信

7、息技術(shù)，側(cè)重于知識的傳播和復(fù)制，是MOOC的一種市場條件下的發(fā)展模式，具冇很大的商業(yè)推廣價值。一個xMOOC課程一般會在預(yù)定的吋間開始。為了及吋參加課程，學(xué)習(xí)者需要提前了解課程介紹與課程安排，進(jìn)行注冊。在學(xué)習(xí)過程中，也可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況，退出某門課程的選課?；趚MOOC冇兩種主要的應(yīng)用模式：學(xué)＞』者的自主學(xué)＞』模式與教師基于xMOOC所設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂模式。自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者自主安排學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自身需求選擇相關(guān)課程，通過有計劃的視頻觀看、指導(dǎo)性的自覺閱讀、針對性的系統(tǒng)練>J、個體參與互動帶來的思考，完成課程的學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂模

8、式下，教師使用xMOOC的優(yōu)質(zhì)在線資源，與自己的教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計混合學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)與交流，課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點分析、知識總結(jié)，解決學(xué)生存在的問題，進(jìn)行反饋評價。兩種MOOC