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1、中學生逆反心理探析論文關(guān)鍵詞：中學生；逆反心理；成因；疏導(dǎo)方法論文摘要：中學生處于自我意識覺醒階段，逆反心理非常普遍。中學生逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學生本身正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。逆反心理具有負效應(yīng)，輕者對學習、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。因此，認真研究青少年學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對促進中學生心理的健康發(fā)展，對學校有效進行思想品
2、德教育，營造健全的集體典論等都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。在日常教學工作中，我們可能都遇到過喜歡跟教師“對著干”的學生。反復(fù)強調(diào)的學習任務(wù)，他們可能敷衍了事，而一些無關(guān)緊要的事情，他們卻能投入很大的熱情;一些好的學習生活習慣，可能堅持不了多久，而一些壞毛病，卻是越糾正越容易犯;一些明顯的錯誤，明明他們自己也意識到了，但就是不愿虛心接受教師的批評，或者用沉默表示抗議，或者為自己的錯誤找各種借口……這些“不聽話”的學生，之所以會和教師“對著干”，在很大程度上是他們的“逆反心理”在作怪。所謂逆反心理是客
3、觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定勢，與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。前蘇聯(lián)心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。這就叫心理的逆反現(xiàn)象。中學生逆反心理形成的原因是多種多樣的，如個人的特異經(jīng)歷、社會的不良影響等等，但更多的是因為學生得不到老師和同學的認可，只能通過標新立異來體現(xiàn)自己
4、。青年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權(quán)威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地采取適應(yīng)社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導(dǎo)致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想
5、的追求，嚴重妨礙一個人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和教師的高度重視。作為教師，正確處理學生的逆反心理和行為是我們必須面對的一個重要課題。下面就我平時教學中的一個案例談?wù)勎覍χ袑W生逆反心理的一點心得體會?！舶咐┯幸荒猩?，人學時基礎(chǔ)比較薄弱，成績不怎么理想，個子也比較矮小，平時看著很不起眼。但他能說會道，任課老師反映該生課上喜歡插嘴，逗得同學們哄堂大笑，影響課堂紀律。任課老師教育過他多次，甚至公開批評，但收效甚微，后來該男生還理了個爆炸頭來上學，引得全班側(cè)目?！卜此肌吃趯W校里，老師每天面對著一個個興趣各異、性格不同的
6、學生，理所當然的，那些學習好又聽話的孩子就成了老師們的“寵愛”，相反一些經(jīng)常惹是生非，學習不認真的學生就容易被打人“冷宮”。學生逆反心理的產(chǎn)生，與老師的執(zhí)教態(tài)度有一定的關(guān)系：第一、對學生的不當?shù)呐u。每一個學生都有自尊心，所以誰也容不得自己在課堂上被老師辱罵，如果老師不能克制自己，把一句傷害學生自尊的話（如你真笨，你好遲鈍之類）當眾講出來，非但不能夠起要預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致學生非常恨老師，最明顯的表現(xiàn)就是上課不理老師，不認真聽講，常常與老師對著干。這種原因的解決方法還必須對學生多開導(dǎo)，多做思想工作，以消除學生的叛逆
7、心理。第二、在處理學生問題上不公正，引起學生反感，促使他們產(chǎn)生時立情緒。教師往往會由于先人為主的思想定勢影響而產(chǎn)生以點概面，以偏概全的評價誤差（心理學上的暈輪效應(yīng)）。在這種心理影響下，教師在處理問題的時候不注重調(diào)查了解，不尊重事實，主觀臆斷，依據(jù)以往經(jīng)驗草率判斷處理，做出不公正不合理的結(jié)論。這樣，不說受到錯誤批評的學生會感到委曲，就連受到庇護的學生也會對教師的公正產(chǎn)生懷疑。第三、教師的要求不符合學生的需求和愿望。教師不顧學生個體的差異，往往是求全心理在作怪，以優(yōu)秀學生作為標準衡量其他學生。教師往往會對部分學習不認真
8、的學生說：“你如果有某某同學一半認真，也不會是這種成績，如果有他一半的成績，我就心滿意足了?！边@種言語如果常說的話，對于被貶低的同學會產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，產(chǎn)生對教師和同學的恨，甚至自暴自棄這樣，怎能去接受和執(zhí)行教師的要求？［措施］經(jīng)過觀察，我挑選了一天放學時，請這位學生在教室里等氣，我和他先談?wù)勊娜粘Ｉ?，隨后切人主題，問他時常和任課老師對著干出于什么目
