中學(xué)生逆反心理探究

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1、中學(xué)生逆反心理探究例談中學(xué)生逆反心理的教育引導(dǎo)納雍縣騾嶺屮學(xué)洪進(jìn)當(dāng)觀察的觸角伸展到周?chē)拿恳粋€(gè)角落，當(dāng)審視的利箭垂新指向自C的吋候，我們不難發(fā)現(xiàn)許多平日被我們奉為“自然而然”事實(shí)上卻擬是而非的現(xiàn)彖。中學(xué)生的逆反心理，便是其中那么逆反心理究竟是怎樣的一種心理狀態(tài)？有哪些表現(xiàn)，形成原因是什么？教育中應(yīng)注意些什么，對(duì)于這些問(wèn)題擬作一探討。我作為初三2班的班主任，深知該班有很多學(xué)生都有逆反心理，他們的這種心理主要表現(xiàn)在：性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛強(qiáng)，自尊心特強(qiáng)，不愛(ài)說(shuō)話，在家里，與家長(zhǎng)關(guān)系緊張；在學(xué)校不與老師配介，與同學(xué)關(guān)系緊張。一、個(gè)案介紹周鋼，男，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，中考以160分進(jìn)入騾嶺中學(xué)，智力較好，理科成績(jī)

2、相對(duì)突擊。1、性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛強(qiáng)，口尊心特強(qiáng)，不愛(ài)說(shuō)話，逆反心理十分嚴(yán)重，上課經(jīng)常睡覺(jué)，老師干涉，就和老師發(fā)牛沖突，不做該科作業(yè)，考試專(zhuān)門(mén)在試卷上亂寫(xiě)，有很強(qiáng)的抵觸情緒，你越反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干，在班上，他這種反抗行為也很尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)老師，一副不服氣的樣了，據(jù)其他老師介紹，只要你批評(píng)了他在考試時(shí)，他將該科試卷擰成一團(tuán)，甚至在試卷了寫(xiě)著“出此題的人是神經(jīng)病”，初二上期期末考試時(shí)在其科答卷上在學(xué)校--欄寫(xiě)著“垃圾學(xué)?！?，班級(jí)一欄寫(xiě)著“火箭班”，該科總分100分，他只做了40分的題,原因是考前該科老師要求他認(rèn)真對(duì)待期末考試。2、在家里，與家長(zhǎng)關(guān)系緊張。據(jù)他媽介紹，只要你

3、批評(píng)了他，他冋到家里就閉上眼睛，甚至吃飯時(shí)，也把眼睛閉上，以示反抗。3、愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)開(kāi)玩笑，下課時(shí)愛(ài)追女生。二、案例分析（一）該生逆反心理形成的主觀原因該生未進(jìn)入社會(huì)，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會(huì)，然而他的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會(huì)閱歷和社會(huì)實(shí)踐都與社會(huì)發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適應(yīng)，常常處于-?種困惑的孑盾膠著狀態(tài)。第二，心理過(guò)程發(fā)展的不平衡。青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。主要表現(xiàn)在他的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知問(wèn)題上，乂容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于他的學(xué)習(xí)H的不同、需耍不同、動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過(guò)程中，受內(nèi)部環(huán)境的不同影響，造成由知向行的轉(zhuǎn)化

4、過(guò)程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所耍求的行動(dòng)上來(lái)。因而極易產(chǎn)生逆反心理。第三，好奇心的駛使。周剛具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的張使，他喜歡新事物和新知識(shí)。心理學(xué)研究表明，好奇心過(guò)強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動(dòng)學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，正是他好奇心的具體表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。老師、家長(zhǎng)禁止他做某事，卻乂不說(shuō)明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”Z類(lèi)禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)

5、期效果；對(duì)于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極人興趣去觀看、査閱第四，思維晶質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用丿力史的和辯證的眼光看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)已見(jiàn)，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對(duì)自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對(duì)立而上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上反其道而行Z的逆反心理?！炊翟撋娣葱睦懋a(chǎn)生的客觀原因1

6、、家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長(zhǎng)的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩了不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。2、學(xué)校不良因索的影響。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因索，而何是主要因索。第三，教育過(guò)程通過(guò)以上分析，我決定從以下方而入手采取教育。1、自己先學(xué)一點(diǎn)中學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，掌握他的心理發(fā)展的規(guī)律和特-2-點(diǎn)，樹(shù)立止確的觀念，尊重、信任他，對(duì)他不擺架子，平等相待，經(jīng)常與他一起打籃球，和他交朋友，走進(jìn)他的心靈。2、堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待他的錯(cuò)誤，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生下面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，每次遇有周鋼犯的錯(cuò)

7、誤、我都把他喊到教室外邊私下開(kāi)導(dǎo)，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)Z以情，曉Z以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改止。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，直到他心腹口服為止，然后回到班上講有關(guān)他的錯(cuò)誤。采取以柔克剛的教育方式。3因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用周鋼在數(shù)理方而的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓具擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把人部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上，同時(shí)讓他