資源描述：
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”原因及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”原因及對(duì)策［摘要］當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題，這主要有兩種具體表現(xiàn)：一是“聾啞英語(yǔ)”，二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入與產(chǎn)出不成比例。其深層次的原因是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求錯(cuò)位以及英語(yǔ)課程的盲目擴(kuò)張和“條塊分割”狀況。建立能反映社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的課程體系、打破英語(yǔ)教學(xué)“條塊分割”的狀況、建立英語(yǔ)教育的“雙軌制”、建立中考和高考的“雙軌交叉”錄取制度，有助于提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)效果，逐步實(shí)現(xiàn)“省時(shí)高效”。［關(guān)鍵詞］中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效果如果單純從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的效率是較高的，因?yàn)樵谥锌?、高考中不乏英語(yǔ)高
2、分者。但是我國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力卻不高，普遍缺乏英語(yǔ)交流能力，這從另一方面彰顯出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題。當(dāng)前，“費(fèi)時(shí)低效”也日益成為人們批評(píng)英語(yǔ)教學(xué)用得最多的詞語(yǔ)。其原因在哪里？怎樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果，必須引起我們的重視。本文擬就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期能夠提出有價(jià)值的建議。一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”原因分析具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，大部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)八九年后，甚至一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年后，仍然無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，出現(xiàn)“聾啞英語(yǔ)”，致使英語(yǔ)作為交流工具的教學(xué)目的不能有效達(dá)成；另一方面，從整個(gè)
3、國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)眾多，花費(fèi)的時(shí)間、精力、金錢(qián)多，但教學(xué)效果并不理想，達(dá)不到投入與產(chǎn)出的預(yù)期，滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才，特別是對(duì)英語(yǔ)翻譯等高端人才的需求。筆者將分別對(duì)產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因予以分析。（一）英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求的錯(cuò)位是造成“聾啞英語(yǔ)”的主要原因20世紀(jì)70-80年代，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力為主，忽視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教材采用以結(jié)構(gòu)法為指導(dǎo)思想、以語(yǔ)法為綱的編寫(xiě)體系，教學(xué)方法則普遍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，教學(xué)評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況。由于缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)要
4、求和有效手段，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力普遍較差，“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。20世紀(jì)80年代中后期，隨著全球化趨勢(shì)和多元文化教育的興起，社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育提出了新的要求，特別是對(duì)英語(yǔ)交際能力有了更高的要求。但這一要求并沒(méi)有在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以體現(xiàn)。相反，在基礎(chǔ)教育中，“片面追求升學(xué)率”之風(fēng)愈演愈烈。為應(yīng)付各種各類(lèi)考試，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把更多的時(shí)間、精力用于知識(shí)傳授、語(yǔ)法記憶、習(xí)題練習(xí)上，忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象進(jìn)一步惡化。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后期，雖然國(guó)家開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并將其作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，但由于我國(guó)大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)師資水平還不能
5、滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的需要，學(xué)校教學(xué)設(shè)備及手段達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)理論和方式落后，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)在我國(guó)學(xué)校一直沒(méi)有得到很好的貫徹和落實(shí)，“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象仍然普遍存在。由上可知，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有及時(shí)反映出社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，造成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求錯(cuò)位，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的要求，從而引起了人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的批判。同時(shí)缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的師資力量、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)技術(shù)也是造成這一問(wèn)題的重要原因。（二）盲目擴(kuò)張和“條塊分割”造成英語(yǔ)教學(xué)投入與產(chǎn)出不成比例“聾啞英語(yǔ)”同時(shí)反映出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的另
6、一個(gè)問(wèn)題:英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入與產(chǎn)出不成比例。學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)，但對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力仍然很差，特別是英語(yǔ)交際能力仍然無(wú)法滿(mǎn)足他們以后工作的需要。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，國(guó)家投入大量的資金在英語(yǔ)教學(xué)上，但卻不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求。這與我國(guó)英語(yǔ)教育的結(jié)構(gòu)問(wèn)題有關(guān)。一是在英語(yǔ)課程的設(shè)置上缺乏對(duì)英語(yǔ)教育的需求分析。首先，由于缺乏關(guān)于社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)人才需求的相關(guān)調(diào)查、缺乏關(guān)于社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育未來(lái)需求的科學(xué)分析以及缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)資源的準(zhǔn)確把握，我國(guó)英語(yǔ)課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性，在不具備師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)備等相關(guān)條件的情況下盲目擴(kuò)大英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，我國(guó)學(xué)校還盲
7、目套用外國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式，大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)和“二語(yǔ)”教學(xué)方法，造成我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。其次，缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)體需求的分析，盲目夸大英語(yǔ)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)度投入，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力、金錢(qián)，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)習(xí)資源的巨大浪費(fèi)。英語(yǔ)教學(xué)這種“全面、平均使力”的做法，一方面造成社會(huì)上“英語(yǔ)過(guò)熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生，另一方面造成英語(yǔ)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，使投入與產(chǎn)出不成比例。二是各階段英語(yǔ)教學(xué)大綱不銜接，造成教學(xué)內(nèi)容銜接不順暢，學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)，增加了無(wú)效勞動(dòng)，這也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)投入多、成效低的重要原因
