“先學(xué)后教”要重視預(yù)習(xí)工作

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1、“先學(xué)后教”要重視預(yù)習(xí)工作先學(xué)后教的基礎(chǔ)是學(xué)生自學(xué)新知。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)“要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀、實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！本拍炅x務(wù)教育小語(yǔ)教材將《預(yù)習(xí)》編入課例，使預(yù)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文教材重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和能力嘗試學(xué)習(xí)，自讀自悟，使主體地位得到落實(shí)，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。按照“先學(xué)后教，小組合作”的課改實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為特別要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，將課外預(yù)習(xí)和課

2、內(nèi)預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到不預(yù)習(xí)不上課，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：　　一、緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)提示　　教材本身是有機(jī)聯(lián)系的整體。小學(xué)語(yǔ)文教材每一個(gè)單元都依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布安排了訓(xùn)練重點(diǎn)，單元中的每篇課文又依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地分解重點(diǎn)，安排訓(xùn)練。每一篇課文前的《預(yù)習(xí)》是獨(dú)立的，但它們又都緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，這一重點(diǎn)。教材是在單元之前用《導(dǎo)讀》的形式表現(xiàn)的。因此教師先要把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《導(dǎo)讀》和《預(yù)習(xí)》的總分關(guān)系，這樣才能有目的地施教。如第八冊(cè)第四單元《導(dǎo)讀》提示了訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的”。這一單元有3篇課文，各課《預(yù)習(xí)》

3、是這樣分解重點(diǎn)的：《我們家的貓》一課是：“老舍先生是怎樣觀察他們家的貓，又是怎樣真實(shí)具體地描寫那只貓的呢？讀讀課文……想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫它小時(shí)候的事?！边@是通過自然段的學(xué)習(xí)，從段中了解怎樣具體真實(shí)地描寫大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣；《麻雀》一課是：“讀讀課文，想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的，老麻雀和獵狗各有什么表現(xiàn)，了解是具體描寫老麻雀保護(hù)小麻雀的行為，體會(huì)字里行間表達(dá)出來(lái)的母愛的力量；《女郵遞員的信》一課是：“想想‘我’在這一天經(jīng)歷了哪些事。一邊讀，一邊把自己印象深刻的句子畫下來(lái)?！碧崾咀宰x，了解具體事例，體會(huì)表達(dá)的“我熱心為人民服務(wù)，人民

4、也關(guān)心我”的真實(shí)感情。三課課文就是這樣由淺入深地把《導(dǎo)讀》的“具體、真實(shí)”要求，落實(shí)到預(yù)習(xí)提示中去?！　《?、摘抄知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣　　《預(yù)習(xí)》中所涉及的知識(shí)比較廣泛，包括文章的、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來(lái)，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高預(yù)習(xí)的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。　　三、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力　　《預(yù)習(xí)》中提示的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把把鑰匙，要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)

5、這些方法，用它們?nèi)ラ_啟知識(shí)寶庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可以開設(shè)預(yù)習(xí)課，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。在講授新課之前可以指導(dǎo)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！　?、閱讀《導(dǎo)讀》。在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓其反復(fù)閱讀《導(dǎo)讀》，以便加深理解?！　?、讀、思、圖、畫、查。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀《預(yù)習(xí)》文字的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“－－”標(biāo)

6、出；容易寫錯(cuò)的字用“O”標(biāo)記；需要著重理解的詞語(yǔ)用“△”標(biāo)明，并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用“……”畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決……在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣?！　?、給課文加批注。不少課文的《預(yù)習(xí)》中有這樣的要求：“把最使你感動(dòng)的地方畫下來(lái)，如有感想就在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力

7、?！　〈送猓谡n文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當(dāng)加上批注，談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。　　　　　　　四、劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力　　葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”可見，閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！　?、通讀課文?！额A(yù)習(xí)》中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們把課文通讀順，而后整體感知，初步理解課文內(nèi)容