實施“先學后教”-預習是關鍵.doc

《實施“先學后教”-預習是關鍵.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、實施“先學后教”預習是關鍵　　“先學后教，自主互助”是建甌市2010年在中小學全面推行的一項新課程課堂教學改革實驗。其基本點就是學生通過預習獲取新知，并在預習中發(fā)現問題，進而通過生生互動，師生互動，不斷解決問題，達成學習目標。為了在小學語文教學中有效地推行“先學后教自主互助”這一教學模式，我特別重視學生“預習”這一環(huán)節(jié)，堅持做到不預習不上新課。具體從以下方面入手：　　一、培養(yǎng)預習意識，細化預習步驟　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材將“預習”編入課例，成為教材的重要組成部分，很好的體現了現代教育思想。主體教育論和發(fā)展心理學認為：“學生的學

2、習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。在學校里，學生通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。”因此筆者在小學語文教學過程中十分注重培養(yǎng)學生課前預習習慣，有效提高了學生自學能力、閱讀能力、理解能力。正如教育家葉圣陶在《論中學國文課程的改訂》一文中所說：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什么呢？學生是報告和討論，不再是一味聽講，教師是指導和訂正，不再是一味講解

3、?！睂τ谛W語文教學來說，預習是一種自學活動，它包括獨立閱讀教材、完成預習提綱、查閱信息資料等等。一個學生能自覺地而不是被迫地，長期地而不是短暫地堅持預習，會使自己的閱讀速度逐漸加快，會善于分析綜合各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當今世界，注重培養(yǎng)學生預習意識和提高其自學能力，無疑是給學生一筆終身享用不盡的寶貴財富?！　　跋葘W后教，自主互助”模式有六個基本環(huán)節(jié)：一是出示學案，明確學習方向；二是學生自學，教師巡視指導；三是及時診斷，檢查自學效果；四是小組議學

4、，教師巡視點撥；五是作業(yè)練習，當堂獨立完成；六是反饋小結，及時歸納知識。從上述六個基本環(huán)節(jié)來看，對小學生的年齡結構及生理特點來說，能否在教師的指導下進行有效的預習是實施先學后教的關鍵。　　為此，我在強調預習重要性的同時，明確提出每節(jié)課的預習要求，讓學生由易到難，循序漸進掌握預習步驟。比如先是預習生字新詞，逐步過渡到一個句子，一個段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在讀的過程中理解句子的意思。最后訓練有感情的朗讀課文。如果沒有進行預習訓練的學生，他對預習一無所知，會無從下手的。盲目的預習，只會浪費時間，收效甚微。遇到這種情形，預習可放在課堂完成

5、，在課堂上利用較多的時間互相模仿，反復練習，及時糾正考察，多次加深認識，在頭腦中形成概念。如此堅持一周或更多一點時間形成一定的能力之后，就可以放手布置在家預習，在家預習可以不受時間的限制，對后進生來說留有充足的時間，使其有的放矢的支配時間，預習效果會事半功倍。逐漸每周增加一項預習內容，每周偏重新增內容的檢查。習慣不是靠說成學懂的，關鍵是要靠訓練。教師要規(guī)范指導，有耐心有毅力地堅持一段時間，直到學生習以為常?！　《?、教會預習方法，激發(fā)學習興趣　　教師想讓學生預習高效，就要根據學生的年齡段及學習語文的特點，教給學生有效的預習方法。正確的預習方法應該

6、符合兩個標準：一是容易操作，學生樂于接受；二是效果明顯，學生容易有成就感。為了方便指導學生預習，便于學生記憶，我就語文預習的大致要求和步驟編了幾句順口溜：　　講預習求方法分步行　　讀課文標小節(jié)內容明　　畫字詞讀準音記住形　　勤思考多質疑會點評　　查資料廣積累頭腦靈　　對于低年段：教師應重視教給學生預習的方法，通過挪出部分課堂時間讓學生預習，用瑯瑯上口的口訣激發(fā)學生的預習興趣。如：教學生學會用“六字法”預習課文，簡而言之就是“數段兒，圈字兒，寫拼音，畫重點，問疑難，搜好句”。例如在《小動物過冬》教學中，可通過“圈字兒”、“寫拼音”指導學生在預習時

7、有意識地把要學的字和以前學過的字進行比較，找找它的好朋友（與哪些字相似），讓學習漢字有趣化，實現新課標的低年級教學重點。而在預習課文時，用“畫重點”、“問疑難”向學生提出“注意故事的情節(jié)”、“故事中都有誰？”“發(fā)生了一件什么事？”等一些問題，讓學生在閱讀中明確預習的目標，帶著問題解讀文本?！　⊥瑫r在預習時鼓勵學生用不同的記號標出課文的好詞、好句或各種問題，例如：用“∥”標出課文中的自然段；用“――”標出生字詞；用“?E”標出重點詞語；用“＝”標出重點句子；用“?n”標出優(yōu)美的句字，并反復朗讀，用“？”標出不懂得的地方等等，引導學生使用工具書，利

8、用課外書和網絡信息，查找搜集有關資料、圖片、模型、影像等資源，通過學生動手、動腦、動口、了解課文大意，初步整體感知課文內容，讓學生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫的