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《情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用?隨著我國社會的飛速發(fā)展，與國際社會交流的日益增多，英語作為國際化語言，已經(jīng)成為了一門必不可少的交流工具。初中英語正處在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對中國學(xué)生來說，英語入門有相當(dāng)?shù)碾y度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料，傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境：教師往往脫離了情境而教學(xué)，為教知識而教。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了提高學(xué)生的英語交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語言交際的自然情景和教學(xué)情景。在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境法教學(xué)越來越受老師的重視，歡迎。在初中英語教學(xué)中，教師在情境
2、中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動形象且便于理解和記憶。從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、情境教學(xué)法的涵義和理論基礎(chǔ)。情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。通過師生談話來創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生主動思考以解決問題。情境教學(xué)法自本世紀(jì)70年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。情境、合作、交流、和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理中的過程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，
3、通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。情境教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)觀的必然要求。通過教學(xué)過程，每一個主體獲得自己對知識的理解，建構(gòu)出自己的意義，這就要求教學(xué)為每一個主體提供主動作用的空間和機(jī)會，提供對每一個主體都開放的，充滿選擇機(jī)會的情境。除此之外，情境教學(xué)還獲得了認(rèn)知心理學(xué)的支持。在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展中，“情境認(rèn)知”是一個新興的研究領(lǐng)域。所謂“情境認(rèn)知”，是指認(rèn)知活動具有情境關(guān)聯(lián)性。特定“情境”或“場合”不僅能夠決定我們對事件意義的理解，還能決定事件發(fā)生的可能性，同時，它還能影響我們的知覺內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，并且自然會對記憶產(chǎn)生深遠(yuǎn)
4、的影響。既然人的認(rèn)知具有情境關(guān)聯(lián)性，所以教學(xué)理應(yīng)在情境中進(jìn)行。二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我的空間?！闭Z言環(huán)境對學(xué)習(xí)外語來說起著至關(guān)重要的作用，對于初中英語教學(xué)來說，要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就要為學(xué)生提供盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中掌握語言知識，提高語言運用能力。那么，如何將情境教學(xué)法運用到初中英語的實際教學(xué)中呢，筆者認(rèn)為可以歸納為以下幾
5、種形式：1:以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的英語教學(xué)常常采取的方法是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課下來，教師講的口干舌燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所剩無幾，教學(xué)效果不理想，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和參與性。而情境教學(xué)法則提倡“學(xué)生中心”，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境時，要充分考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，設(shè)置的情境既不要過于簡單，降低了學(xué)生的參與熱情，也不要過于復(fù)雜，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。2:利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過寫板書來講解知識點所占用的時間過長，教學(xué)效率低下，課堂枯燥乏味。初中生易接受直觀的事物，而
6、英語課堂上很多事物無法以實物來表現(xiàn)，這就需要用到多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過計算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境多種多樣：如優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，富有童趣的卡通動畫，直觀生動，寓教于樂，符合初中生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心的心理需求。牢牢抓住學(xué)生的眼球。如教動物單詞時，可利用課件顯示，點擊動物，就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。復(fù)習(xí)時，為了避免“抄冷飯”，我設(shè)計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞。游戲過程中積極搶答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。另外，利用多媒體可以模擬大量現(xiàn)實、生動的場景，把外部世界引入課堂，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)場景中
7、獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗，從而突破教育時空的限制，有效突破重點，難點，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加速學(xué)習(xí)與生活的融合。例如：在教What’stheweatherlikein…?時，我設(shè)計了一段動畫情景，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員，在課件上點擊城市圖預(yù)報天氣，這個過程中交給操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)，學(xué)生操作完之后，馬上就能明白其意思，并能模仿應(yīng)用，突破了教學(xué)的重，難點。3:利用角色表演，感知生活情境。初中生的表現(xiàn)力和模仿力很強(qiáng)，利用這一特點，以表演的形式來開展課堂教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段。一方面，為了使學(xué)生迅速地感知和理解教材內(nèi)容，學(xué)生可以就教材上的課
8、文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演等，使真實情境再現(xiàn)。另一方面，如果課文內(nèi)容與日
