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《地方高校實務型法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、地方高校實務型法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略 中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）07-0088-02 所謂實務型法律人才，是指以法學的本科教育為基礎，具有專業(yè)的法律價值意識，熟練掌握專業(yè)的法律技能，并將它們直接運用于具體的社會關系或社會事務中的實踐型人才[1]。近年來，地方高校培養(yǎng)實務型法律人才已成為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調整的重要舉措，同時也是法學教育教學改革的必然選擇?！ ∫?、當前社會對法律人才培養(yǎng)的新需求 1.全球化對法律人才培養(yǎng)提出的新要求。目前，在全球化的背景下，一些新型社會關系以
2、及新的社會問題不斷涌現(xiàn)，比如各種地區(qū)性經(jīng)濟合作組織或國際性多邊經(jīng)濟貿(mào)易體系的成員國之間形成的全新關系；全球市場下，跨國公司與其母國、東道國等之間涉及保護、管理、規(guī)制等社會關系；人工授精、克隆等新科學技術的應用所引發(fā)的新問題以及全球變暖、跨國環(huán)境污染等。這些新的社會關系以及新的社會問題亟需新的實務型法律人才，即具備國際化法律職業(yè)能力的專業(yè)人才。所謂的國際化，就是要求法律人才不僅要通曉國際法律知識，并提高外語水平，特別是利用外語進行法律交流的能力，而且還要更深入地理解和掌握法律規(guī)則和法律背后的法律意識、法律精神和法律價值，以及與之相
3、聯(lián)系的政治、經(jīng)濟、文化、社會、道德、倫理和傳統(tǒng)等背景?！ ?.“卓越計劃”為法律人才設定的基本要求。2011年12月，教育部與中央政法委員會聯(lián)合出臺了《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，對高校法律人才培養(yǎng)提出了新的思路，即培養(yǎng)造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質法律人才。具體來看，就是要求各高校厚基礎、寬口徑，強化法律職業(yè)倫理教育、強化法律實務技能培養(yǎng)，從而提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接，使學生具有寬廣、扎實的法學知識體系，如政治、經(jīng)濟、社會學
4、等社會科學知識，一定的數(shù)學、物理、化學等自然科學知識，一定的計算機、外語等輔助性知識，成為應用型、復合型的法律人才。 3.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對法律人才培養(yǎng)的需求。高校發(fā)展不僅僅在于理論突破與科研創(chuàng)新，還取決于市場對其培養(yǎng)人才的認同度。尤其是對于地方高校的法學專業(yè)來說，要依托區(qū)域經(jīng)濟與社會環(huán)境生存，因此必須有效利用當?shù)亟?jīng)濟、社會、法治環(huán)境為自身創(chuàng)造有利條件。如果忽視區(qū)域經(jīng)濟與社會對法律人才的實際需求而閉門造車，就必然導致其畢業(yè)生因無法符合市場需要而就業(yè)無門。同時，地方高校在法律人才培養(yǎng)定位時，還應結合自身特色，取長補短。以我校法學專業(yè)
5、為例，在人才培養(yǎng)方面，一方面應結合我校在林學等專業(yè)的優(yōu)勢，側重培養(yǎng)環(huán)境資源保護法領域的專門法律人才；另一方面，結合我省區(qū)域發(fā)展特色，即東北老工業(yè)基地振興，亟待健全社會保障制度、勞資糾紛日益增多、農(nóng)村土地問題等實際問題，可著重培養(yǎng)企業(yè)法律顧問、農(nóng)民權益保護、勞動仲裁等方面的專門法律人才?！ 《⒌胤礁咝７扇瞬排囵B(yǎng)模式存在的主要問題 1.教育理念的滯后性。雖然近年來法律實踐教學改革備受關注，但總體來看，多數(shù)地方高校的法律教學仍以應試教育為指導，忽視法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)造性和解決實際問題的能力。目前，教育理念的滯后性
6、主要體現(xiàn)在課程設置不合理與教學模式僵化兩方面。首先，在課程設置方面多數(shù)院校仍以理論教學為主體，而實踐教學課時甚少。并且雖然開設了諸如“司考實務”等課程，但教學中往往也并不注重實務，反而以考試為導向[畢業(yè)論文網(wǎng)專業(yè)代寫論文和論文代寫，網(wǎng)址]，嚴重影響了教學效果。正如海南大學校長譚世貴所說：“如果片面地認為通過司法考試就是法學教育的根本目的，這給法學教育帶來的影響將是災難性的?！盵2]其次，在應試教育的理念下，課堂講授仍是主要的教育模式，教師在課堂上更關注學生是否牢記唯一的考試答案，而忽視其思考、推理及實踐等能力的培養(yǎng)。在這種“說教
7、”式教育模式下，學生難以形成自己的觀點，甚至不知道“真理”具有多樣性，最終喪失深入學習的興趣。可見，以應試為導向的培養(yǎng)模式偏離了法律人才的培養(yǎng)目標?！ ?.傳統(tǒng)實踐教學流于形式。傳統(tǒng)的法學實踐教學主要包括“模擬法庭”、“法律診所”、“畢業(yè)實習”等幾種形式。雖然目前大多數(shù)地方高校法學專業(yè)均設有上述實踐環(huán)節(jié)，但往往只是迫于形勢或單純?yōu)槠礈悓W時，缺乏科學系統(tǒng)的設置，故其實踐效果有待商榷。比如“模擬法庭”中，讓學生去“飾演”法官、律師、當事人等角色，模擬整個訴訟過程，以使學生了解基本程序。但是這種模擬活動的缺陷正在于“模擬”。教師與學生
8、往往刻意選擇一些典型案例，為了追求效果反復演練，最后呈現(xiàn)的其實就是一場按部就班的教學表演。再如“法律診所”形式，即學生在教師監(jiān)督下到社區(qū)從事法律援助等實務工作，以培訓學生處理人際關系的技能以及職業(yè)倫理觀念。這種方式本可將理論與實踐有機結合，并能通過為弱勢群體提供
