產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才

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1、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才摘要：在本科教育規(guī)模快速擴(kuò)張的狀況下，傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式陷入困境。為了避免“有人找不到工作”和“有工作無人干”的尷尬局面，在獨立學(xué)院的教學(xué)過程中，采取生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過“產(chǎn)學(xué)研”合作，培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，滿足了高新技術(shù)企業(yè)對應(yīng)用型人才日益增長的需求，緩解了應(yīng)用型本科生的就業(yè)壓力。關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作;教育;應(yīng)用型人才一、傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)實，教育評價的單一給應(yīng)用型本科生的學(xué)習(xí)形成障礙盡管素質(zhì)教育的口號喊了多年，但是由于考試指揮棒仍控制著各級各類學(xué)校，考試題型決定了教學(xué)的方向。課堂教學(xué)變成了

2、單向性向?qū)W生傳遞信息的一種訓(xùn)練，在每一節(jié)課堂里，學(xué)生的責(zé)任是聽教師要說的話，把它記牢，把書本上的練習(xí)題做會，因為這樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易得高分，盡管也有實驗課，但實驗的內(nèi)容多數(shù)只是為了驗證書本上的內(nèi)容。而應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。因此，要求應(yīng)用型人才既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。采用傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)”很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。二、近年來的本科教育改革近十年來，中國大學(xué)開展了一系列有關(guān)本科教學(xué)的改革［1］，例如

3、，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度改革等，其中最重要的是XX年教育部啟動的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。XX年教育部又頒發(fā)了《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的若干意見》。本科教育改革己成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的熱點話題。然而，此前對本科教學(xué)改革的探討，往往集中在如何出臺針對教學(xué)的措施，忽視了與教學(xué)密切相關(guān)的另一項重要因素，那就是學(xué)以致用，畢竟每年的大學(xué)畢業(yè)生不可能都參加研宄生學(xué)歷的學(xué)習(xí)，解決就業(yè)是一個很實際的需求。通過與社會合作，形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的培養(yǎng)模

4、式，不但滿足了社會的需要，緩解了獨立院校的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會的能力［2］，還使學(xué)習(xí)與就業(yè)達(dá)到“無縫”連接。三、依托“產(chǎn)學(xué)研”平臺，構(gòu)建應(yīng)用型本科生培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校履行社會職責(zé)，貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才諸多模式中影響最深遠(yuǎn)，效果最明顯的一種模式，也是高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)必然要走的一條根本道路。長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院是獨立學(xué)院，電子信息工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的電子信息理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握專業(yè)理論、基本知識和基本技能，獲得科學(xué)研宄和科技開發(fā)的初步訓(xùn)練，實踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，能在電子技術(shù)、信息系統(tǒng)領(lǐng)域中從事研究

5、、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)的具有人文精神、創(chuàng)新精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才。獨立學(xué)院的學(xué)生與重點本科和普通統(tǒng)招本科院校的學(xué)生在素質(zhì)上是有一定差別的。這些學(xué)生中的大多數(shù)在高中階段不被看好，處于中下游水平，其特長和潛力一直得不到應(yīng)有的肯定和發(fā)揮，還有一部分學(xué)生屬于初高中階段就有厭學(xué)情緒，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，適應(yīng)崗位需要的高級應(yīng)用型人才，辦出獨立學(xué)院的特色與水平。獨立學(xué)院與行業(yè)合作構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地。雙方互聘兼職教授和技術(shù)顧問積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，著重以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)為目標(biāo)，相對穩(wěn)定地開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)工作，直接促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高了大中

6、型企業(yè)的整體技術(shù)水平。也提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。例如，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院與吉林大學(xué)物華應(yīng)用技術(shù)開發(fā)公司、長春吉海測控技術(shù)有限責(zé)任公司合作，學(xué)生在大二下學(xué)期到公司去認(rèn)識實習(xí)，對本專業(yè)有一個初步的感性認(rèn)識，此后在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間定期深入一線參加研發(fā)，把書本上的知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，在實踐中培養(yǎng)和提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，打破了“應(yīng)試教育”而使學(xué)生只會紙上談兵的尷尬局面。這種模式下培養(yǎng)的本科生不僅知識面廣，而且應(yīng)用能力強(qiáng)，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中多次獲獎，普遍受到用人單位的歡迎。四、當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的主要問題目前，獨立院校產(chǎn)學(xué)研合作過程中往往

7、要面臨一些現(xiàn)實問題，產(chǎn)學(xué)研合作雙方在觀念與認(rèn)識上越來越受局限，甚至出現(xiàn)了聯(lián)系與合作不夠緊密的現(xiàn)象。高校的根本目標(biāo)是為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，其教學(xué)、科研和服務(wù)的三大功能都是圍繞培養(yǎng)合格人才這個根本目的開展活動的，高校主要強(qiáng)調(diào)育人,強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律，而企業(yè)的根本目標(biāo)則是根據(jù)社會發(fā)展需要和市場需求生產(chǎn)受人們歡迎的物質(zhì)產(chǎn)品，其生產(chǎn)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品銷售都是圍繞以獲得最好經(jīng)濟(jì)效益為根本目的而開展活動，企業(yè)主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長，強(qiáng)調(diào)價值規(guī)律，因而，雙方在合作中都帶有各自明顯的利益色彩和合作目的。五、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理性

8、思考二戰(zhàn)以后，特別是上世紀(jì)60年代以來