產(chǎn)學(xué)研合作 培養(yǎng)應(yīng)用型人才

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1、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才摘要:在本科教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張的狀況下,傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式陷入困境。為了避免“有人找不到工作”和“有工作無人干”的尷尬局面,在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過程中,采取生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過“產(chǎn)學(xué)研”合作,培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科技素質(zhì),滿足了高新技術(shù)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才日益增長的需求,緩解了應(yīng)用型本科生的就業(yè)壓力?！　￡P(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作;教育;應(yīng)用型人才　　　　一、傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)實(shí),教育評(píng)價(jià)的單一給應(yīng)用型本科生的學(xué)習(xí)形成障礙　　　　盡管素質(zhì)教育的口號(hào)喊了多

2、年,但是由于考試指揮棒仍控制著各級(jí)各類學(xué)校,考試題型決定了教學(xué)的方向。課堂教學(xué)變成了單向性向?qū)W生傳遞信息的一種訓(xùn)練,在每一節(jié)課堂里,學(xué)生的責(zé)任是聽教師要說的話,把它記牢,把書本上的練習(xí)題做會(huì),因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易得高分,盡管也有實(shí)驗(yàn)課,但實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多數(shù)只是為了驗(yàn)證書本上的內(nèi)容?！　《鴳?yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力,即具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和高層次性。因此,要求應(yīng)用型人才既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合

3、職業(yè)能力和全面素質(zhì)。采用傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)”很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。　　　　二、近年來的本科教育改革　　　　近十年來,中國大學(xué)開展了一系列有關(guān)本科教學(xué)的改革[1],例如,改革人才培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),進(jìn)行以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度改革等,其中最重要的是2002年教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。2007年教育部又頒發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的若干意見》。本科教育改革已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)話

4、題。然而,此前對(duì)本科教學(xué)改革的探討,往往集中在如何出臺(tái)針對(duì)教學(xué)的措施,忽視了與教學(xué)密切相關(guān)的另一項(xiàng)重要因素,那就是學(xué)以致用,畢竟每年的大學(xué)畢業(yè)生不可能都參加研究生學(xué)歷的學(xué)習(xí),解決就業(yè)是一個(gè)很實(shí)際的需求。通過與社會(huì)合作,形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的培養(yǎng)模式,不但滿足了社會(huì)的需要,緩解了獨(dú)立院校的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力[2],還使學(xué)習(xí)與就業(yè)達(dá)到“無縫”連接?！　　　∪?、依托“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái),構(gòu)建應(yīng)用型本科生培養(yǎng)模式　　　　產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校履行社會(huì)職責(zé),貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才諸多模

5、式中影響最深遠(yuǎn),效果最明顯的一種模式,也是高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)必然要走的一條根本道路?！　￠L春理工大學(xué)光電信息學(xué)院是獨(dú)立學(xué)院,電子信息工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的電子信息理論基礎(chǔ),系統(tǒng)掌握專業(yè)理論、基本知識(shí)和基本技能,獲得科學(xué)研究和科技開發(fā)的初步訓(xùn)練,實(shí)踐能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,能在電子技術(shù)、信息系統(tǒng)領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)的具有人文精神、創(chuàng)新精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與重點(diǎn)本科和普通統(tǒng)招本科院校的學(xué)生在素質(zhì)上是有一定差別的。這些學(xué)生中的大多數(shù)在高

6、中階段不被看好,處于中下游水平,其特長和潛力一直得不到應(yīng)有的肯定和發(fā)揮,還有一部分學(xué)生屬于初高中階段就有厭學(xué)情緒,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要,適應(yīng)崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型人才,辦出獨(dú)立學(xué)院的特色與水平?！　—?dú)立學(xué)院與行業(yè)合作構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地。雙方互聘兼職教授和技術(shù)顧問積極開展產(chǎn)學(xué)研合作,著重以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)為目標(biāo),相對(duì)穩(wěn)定地開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)工作,直接促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,提高了大中型企業(yè)的整體技術(shù)水平。也提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。例如,長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院與吉林大學(xué)物華應(yīng)用技術(shù)

7、開發(fā)公司、長春吉海測控技術(shù)有限責(zé)任公司合作,學(xué)生在大二下學(xué)期到公司去認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),此后在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間定期深入一線參加研發(fā),把書本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來,在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,打破了“應(yīng)試教育”而使學(xué)生只會(huì)紙上談兵的尷尬局面。這種模式下培養(yǎng)的本科生不僅知識(shí)面廣,而且應(yīng)用能力強(qiáng),在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中多次獲獎(jiǎng),普遍受到用人單位的歡迎。四、當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的主要問題　　　　目前,獨(dú)立院校產(chǎn)學(xué)研合作過程中往往要面臨一些現(xiàn)實(shí)問題,產(chǎn)學(xué)研合作雙方在觀

8、念與認(rèn)識(shí)上越來越受局限,甚至出現(xiàn)了聯(lián)系與合作不夠緊密的現(xiàn)象。高校的根本目標(biāo)是為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才,其教學(xué)、科研和服務(wù)的三大功能都是圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)根本目的開展活動(dòng)的,高校主要強(qiáng)調(diào)育人,強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律,而企業(yè)的根本目標(biāo)則是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和市場需求生產(chǎn)受人們歡迎的物質(zhì)產(chǎn)品,其生產(chǎn)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品銷售都是圍繞以獲得最好經(jīng)濟(jì)效益為根本目的而開展活動(dòng),企業(yè)主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長,強(qiáng)調(diào)價(jià)值規(guī)律,因而,雙方在合作中都帶有各自明顯的利益色彩和合作目的。