產(chǎn)學研合作 培養(yǎng)應用型人才論文

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1、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才論文摘要:在本科教育規(guī)?？焖贁U張的狀況下,傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式陷入困境。為了避免“有人找不到工作”和“有工作無人干”的尷尬局面,在獨立學院的教學過程中,采取生產(chǎn)、學習、研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過“產(chǎn)摘要:在本科教育規(guī)?？焖贁U張的狀況下,傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式陷入困境。為了避免“有人找不到工作”和“有工作無人干”的尷尬局面,在獨立學院的教學過程中,采取生產(chǎn)、學習、研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過“產(chǎn)學研”合作,培養(yǎng)應用型本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科技素質(zhì),滿足了高新技術(shù)企業(yè)對應用型人才日

2、益增長的需求,緩解了應用型本科生的就業(yè)壓力。關鍵詞:產(chǎn)學研合作;教育;應用型人才一、傳統(tǒng)“應試教學”的現(xiàn)實,教育評價的單一給應用型本科生的學習形成障礙盡管素質(zhì)教育的口號喊了多年,但是由于考試指揮棒仍控制著各級各類學校,考試題型決定了教學的方向。課堂教學變成了單向性向?qū)W生傳遞信息的一種訓練,在每一節(jié)課堂里,學生的責任是聽教師要說的話,把它記牢,把書本上的練習題做會,因為這樣的教學方式學生更容易得高分,盡管也有實驗課,但實驗的內(nèi)容多數(shù)只是為了驗證書本上的內(nèi)容。而應用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基

3、本技能的實際應用能力,即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。因此,要求應用型人才既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識,又要掌握基本的專業(yè)實踐技能,關鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。采用傳統(tǒng)“應試教學”很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。二、近年來的本科教育改革近十年來,中國大學開展了一系列有關本科教學的改革1,例如,改革人才培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),進行以學分制為主的教學管理制度改革等,其中最重要的是2002年教育部啟動的“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”。2007年教育部又頒發(fā)了《教育部財政部關于實

4、施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》和《關于進一步深化本科教學改革全面提高教育質(zhì)量的若干意見》。本科教育改革已成為提高教育教學質(zhì)量的熱點話題。然而,此前對本科教學改革的探討,往往集中在如何出臺針對教學的措施,忽視了與教學密切相關的另一項重要因素,那就是學以致用,畢竟每年的大學畢業(yè)生不可能都參加研究生學歷的學習,解決就業(yè)是一個很實際的需求。通過與社會合作,形成產(chǎn)學研聯(lián)合的培養(yǎng)模式,不但滿足了社會的需要,緩解了獨立院校的科技創(chuàng)新能力和服務社會的能力2,還使學習與就業(yè)達到“無縫”連接。三、依托“產(chǎn)

5、學研”平臺,構(gòu)建應用型本科生培養(yǎng)模式產(chǎn)學研合作教育是高校履行社會職責,貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才諸多模式中影響最深遠,效果最明顯的一種模式,也是高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務必然要走的一條根本道路。長春理工大學光電信息學院是獨立學院,電子信息工程專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定的電子信息理論基礎,系統(tǒng)掌握專業(yè)理論、基本知識和基本技能,獲得科學研究和科技開發(fā)的初步訓練,實踐能力強,綜合素質(zhì)高,能在電子技術(shù)、信息系統(tǒng)領域中從事研究、設計、制造、應用和開發(fā)的具有人文精神、創(chuàng)新精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精

6、神的應用型科學技術(shù)人才。獨立學院的學生與重點本科和普通統(tǒng)招本科院校的學生在素質(zhì)上是有一定差別的。這些學生中的大多數(shù)在高中階段不被看好,處于中下游水平,其特長和潛力一直得不到應有的肯定和發(fā)揮,還有一部分學生屬于初高中階段就有厭學情緒,培養(yǎng)適應社會需要,適應崗位需要的高級應用型人才,辦出獨立學院的特色與水平。獨立學院與行業(yè)合作構(gòu)建“產(chǎn)學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地。雙方互聘兼職教授和技術(shù)顧問積極開展產(chǎn)學研合作,著重以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)為目標,相對穩(wěn)定地開展技術(shù)開發(fā)和服務工作,直接促進企業(yè)技術(shù)進步,提高了大

7、中型企業(yè)的整體技術(shù)水平。也提高了學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。例如,長春理工大學光電信息學院與吉林大學物華應用技術(shù)開發(fā)公司、長春吉海測控技術(shù)有限責任公司合作,學生在大二下學期到公司去認識實習,對本專業(yè)有一個初步的感性認識,此后在學習專業(yè)課期間定期深入一線參加研發(fā),把書本上的知識與實際應用聯(lián)系起來,在實踐中培養(yǎng)和提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,打破了“應試教育”而使學生只會紙上談兵的尷尬局面。這種模式下培養(yǎng)的本科生不僅知識面廣,而且應用能力強,在全國大學生電子設計競賽中多次獲獎,普遍受到用人單位的歡迎。四、當

8、前產(chǎn)學研合作教育存在的主要問題目前,獨立院校產(chǎn)學研合作過程中往往要面臨一些現(xiàn)實問題,產(chǎn)學研合作雙方在觀念與認識上越來越受局限,甚至出現(xiàn)了聯(lián)系與合作不夠緊密的現(xiàn)象。高校的根本目標是為國家培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才,其教學、科研和服務的三大功能都是圍繞培養(yǎng)合格人才這個根本目的開展活動的,高校主要強調(diào)育人,強調(diào)教育規(guī)律,而企業(yè)的根本目標則是根據(jù)社會發(fā)展需要和市場需求生產(chǎn)受人們歡迎的物質(zhì)產(chǎn)品,其生產(chǎn)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品銷售都是圍繞以獲得最好經(jīng)濟