初上講臺(tái)注重“五要”

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1、初上講臺(tái)注重“五要”我說，我教了這么多年書了，還總覺得自己上課欠缺得很。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，“上好”數(shù)學(xué)課，應(yīng)該從下面幾方面入手：一、教學(xué)目標(biāo)要具體可行教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。十多年的教學(xué)生涯讓我深深體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)的重要，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，整個(gè)教學(xué)過程都是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)導(dǎo)致有效的教學(xué)，否則就會(huì)導(dǎo)致無效的教學(xué)，所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。我們

2、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到教學(xué)目標(biāo)中所包括的知識(shí)、方法、智力、能力、非智力因素和思想教育等內(nèi)容，而且還要注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性、明確性和可檢測(cè)性。而許多年輕老師，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無，經(jīng)常照抄教學(xué)參考書，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、空乏、不確切。比如，有一位老師在教學(xué)《簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方法。(2)使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能用簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析。(3)通過開展調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生的估算、猜測(cè)、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)目標(biāo)，很不明確，“收集數(shù)據(jù)和整理的方法

3、”，具體指的是什么方法？不但學(xué)生不清楚，連教師自己也是模模糊糊的?！斑M(jìn)行分析”究竟是進(jìn)行哪方面的分析？課堂上能夠開展什么樣的調(diào)查活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？當(dāng)我把我的疑問向這位老師提出來后，她才意識(shí)到為什么自己的課堂似乎總是缺少“主心骨”，看上去熱熱鬧鬧，而實(shí)際上總是流于形式，沒有實(shí)效。對(duì)于初上講臺(tái)的年輕教師來說，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不但要做到自己心中有數(shù)，最好還要表達(dá)出來，讓學(xué)生也心中有數(shù)，在教學(xué)過程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，把注意力集中到如何使自己達(dá)標(biāo)的內(nèi)容及其活動(dòng)上，這樣才能避免“被學(xué)生牽著走”，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率“最大化”。二、要設(shè)計(jì)有序的教學(xué)

4、方案所謂有序，即一個(gè)系統(tǒng)由較低的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為較高的結(jié)構(gòu)的過程，它是階段性的整合，是系統(tǒng)性的鏈接。以教學(xué)為例，教師教學(xué)條理清楚、層層遞進(jìn)，學(xué)生知識(shí)理解透徹、思維清晰、靈活變通的過程，是有序；而教師說理不清，學(xué)生迷惑不解、思維紊亂的過程為無序。有效教學(xué)的著落點(diǎn)正是“有序原理”的應(yīng)用，只有遵循“有序”，重視學(xué)生獲取知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程，使教學(xué)方案有針對(duì)性、有坡度，成為遞進(jìn)式的有序的層次結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到“有效”的目的。首先，新課的教學(xué)要環(huán)環(huán)相扣，輕松、有序。比如，在教學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位教師這樣進(jìn)行教學(xué)：1.在生活中找角；2.歸納角的概念；3.掌握角的各部

5、分的名稱；4.說說生活中的角；5.比較角的大??；6.畫角；7.鞏固練習(xí)、思維訓(xùn)練。由于教師準(zhǔn)備了很多學(xué)具，制作了精美的課件，所以整節(jié)課學(xué)生的興趣高昂，教學(xué)效果很不錯(cuò)?？墒?，在組織教學(xué)上，教師花了很大的功夫，整節(jié)課，總讓人有“亂”的感覺。集體評(píng)課的時(shí)候，我們都覺得，如果教師調(diào)整一下教學(xué)的順序，效果應(yīng)該會(huì)好得多。在另一個(gè)班上課的時(shí)候，這位教師這樣進(jìn)行了調(diào)整：1.在生活中找角；2.歸納角的概念；3.掌握角的各部分的名稱；4.畫角；5.比較角的大小；6.說說生活中的角；7.鞏固練習(xí)、思維訓(xùn)練。這樣調(diào)整教學(xué)順序，適合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，課堂秩序果然大為好轉(zhuǎn)，課堂

6、教學(xué)也因此井井有條，真正做到了“活而不亂”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上更要注重有易有難，先易后難，符合兒童的思維順序。一般來說，練習(xí)的內(nèi)容不論怎樣追求新穎，都必須遵循鞏固知識(shí)——強(qiáng)化知識(shí)——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題——較高層次的思維訓(xùn)練的過程，這樣才能使整個(gè)教學(xué)形成由較低認(rèn)識(shí)水平的最低層次，向較復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)果轉(zhuǎn)變的有序的層次結(jié)構(gòu)。像這樣重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程的教學(xué)，將很大地優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境愛因斯坦曾說過：“興趣”是最好的老師。興趣，能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，并樂此不彼，從而有效地獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取一定

7、的方式和手段，提供一定的內(nèi)容背景，使學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。可利用學(xué)生對(duì)未知事物和新鮮事物的好奇心，安排懸念、設(shè)置障礙，來激發(fā)孩子們的求知欲望。比如，教學(xué)圓柱休體積的計(jì)算時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡喝飲料的特點(diǎn)，出示兩個(gè)圓柱體狀的飲料罐(一個(gè)細(xì)而長(zhǎng)，另一個(gè)粗而短)，問學(xué)生：“這兩瓶飲料，你會(huì)選哪瓶？”僅憑學(xué)生觀察是說不準(zhǔn)確的。那么，怎樣才能比較它們的體積呢？這樣引入新課，對(duì)學(xué)生就有較強(qiáng)的吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己看一看、折一折、想一想，通過動(dòng)手，激發(fā)思維，自行歸納出圓心、半徑、直徑的概

8、念，半徑與直徑的關(guān)系，這樣安排教學(xué)，可以最大程度地發(fā)