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1、語文課堂如何利用巧妙提問激活思維摘要：語文課堂中用巧妙的提問可激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性。但實際中，我們發(fā)現(xiàn)，教師提問存在許多問題，為此，在教師要講求提問技巧，以起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果?！ ￡P(guān)鍵詞：語文課堂；提問；激活思維；拓展思維 普通高中語文新課標(biāo)在高中語文課程目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達(dá)的創(chuàng)新，……勇于提出自己的見解。”因而，語文課堂教學(xué)除了在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫諸方面訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維外，語文教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化課堂提問的
2、方法、內(nèi)容、途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮提問的有效價值，使課堂教學(xué)真正增強實效性?！ ∫?、激勵式提問，啟發(fā)學(xué)生思維 教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。激勵性課堂提問是一種引發(fā)劑，能引發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟動學(xué)生的發(fā)散思維。在提問時，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，巧妙地設(shè)計問題，抓住契機，富于藝術(shù)技巧地提問，激勵和鼓舞學(xué)生，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取語文知識?！ ±纾涸诮淌凇肚邎@春·長沙》時，我遇到了難題，學(xué)生從初中到高中，由于三年學(xué)習(xí)形成的定式，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是一個簡單的記錄過程，而沒有自己
3、的思考，因此提問時發(fā)現(xiàn)，最簡單的問題學(xué)生回答都存在疑惑。于是，我采取了激勵式提問方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我用簡潔的語言將第一詩句解讀、示范之后，提問學(xué)生自己來解讀下面的詩句。每人一句，盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。先提問那些主動舉手的學(xué)生，讓他們給大家作個榜樣，慢慢地，隨著課堂環(huán)節(jié)的深入再提問那些不太敢舉手、想?yún)⑴c進(jìn)來的學(xué)生，讓他們模仿著說，活躍起課堂氣氛，進(jìn)而帶動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。于是，漸漸地，興趣濃的、成績高的學(xué)生自然越來越在語文課堂上展示自己的語文風(fēng)采，而一些語文成績不太高、很希望在高中階段有些突破的學(xué)生也在第一節(jié)語文學(xué)習(xí)中給自己增強點信心?！ 《?、情境式提問，活躍學(xué)
4、生思維?！ 「咧须A段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富。這時，教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場面、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍?！ ”热缭凇俄椉管幹尽分袑δ赣H的回憶那一部分，“而母立于茲”，為讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)當(dāng)時的情景，我提出的問題是：你能想到當(dāng)時哪些情景和活動呢？這樣學(xué)生就能把自己的對母愛的理解融入，體會的母愛就很輕松了。在講李清照《聲聲慢》時，我這樣提問：能再現(xiàn)詩人作詩的情景嗎？學(xué)生就發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行了情境式再現(xiàn)，想象詩人在南渡后一個人孤苦伶仃的情景，就能很輕松的理解詩
5、句的含義了。這種方法對分析古詩詞效果很好。 三、啟發(fā)式提問，鍛煉學(xué)生思維 思維是人類認(rèn)識過程的高級階段。學(xué)生要理解教材，是從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的過程。這就要通過思維來完成，而啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。啟發(fā)性提問總是從疑問開始的，以“疑”為起點。引導(dǎo)學(xué)生在解疑過程中思維得到充分訓(xùn)練?！ ≈v授杜甫的《蜀相》時，當(dāng)講到“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”時，我提了一個并不是很難的問題：“這兩句詩是全詩的中心句子，表達(dá)了杜甫當(dāng)時怎樣的感情？”結(jié)果一連叫起了幾個學(xué)生都沒能回答上來，整個教室的氣氛一下子沉寂了，無可奈何之中，只有我自己說出
6、了答案，但課堂氣氛直到下課也沒能活躍起來。后來向一個有經(jīng)驗的老師請教后才知道要會馬上轉(zhuǎn)換角度，啟發(fā)一下學(xué)生：想想看，杜甫是哪一年、在什么背景下來到四川的？入蜀后為什么專程游武侯祠？入祠后為何不寫巍巍的殿宇、凜凜的塑像，而只著眼于滿院的萋萋碧草和嚦嚦數(shù)聲的黃鸝？通過這樣的巧妙提問，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生的思維一點一點地被開啟，逐漸深入，大大激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，啟動學(xué)生的思維，最后愉快地完成提問?！ 』裟妨炙够f過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計課堂提問來拓展學(xué)生思維是具有不可取代的意義。因此，優(yōu)化課堂提
7、問，是發(fā)展學(xué)摘要：語文課堂中用巧妙的提問可激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性。但實際中，我們發(fā)現(xiàn)，教師提問存在許多問題，為此，在教師要講求提問技巧，以起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：語文課堂；提問；激活思維；拓展思維 普通高中語文新課標(biāo)在高中語文課程目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達(dá)的創(chuàng)新，……勇于提出自己的見解?！币蚨?，語文課堂教學(xué)除了在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫諸方面訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維外，語文教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)
