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《以就業(yè)為導向 構建特色校園文化論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、以就業(yè)為導向 構建特色校園文化論文..摘要：中職校園文化建設對于增強學生崗位適應能力、提高畢業(yè)生就業(yè)質量具有十分重要的作用。加強中職校園文化建設，必須以就業(yè)為導向，圍繞市場需求，融入企業(yè)需要，不斷提高學生技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，辦出特色，辦出水平，從而推動學校又好又快發(fā)展。關鍵詞：中職校園文化市場企業(yè)特色職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職學校想要招得進、留得住、教得好、送得出..，必須以就業(yè)為導向貼近市場、貼近企業(yè)。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生要能“下得去，用得上，留得住”。但是從現(xiàn)實來看，不少中職生還不習慣于這種要求：上崗時面對全新的企業(yè)文化氛圍，心理準
2、備不足，不適應一線工作崗位——“下不去”；所學知識和工作實踐脫節(jié)——“用不上”；不習慣企業(yè)的管理方法——“留不住”。就業(yè)磨合期過長、不適應企業(yè)需求的主要原因，很大程度上是因為目前中職學校在校園文化建設中自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和接軌。所以，如何以就業(yè)為導向構建有特色的校園文化已經成為我們思考的重要課題。一、目前校園文化存在的主要問題職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)從事生產、服務、技術和管理第一線的應用型、技術型、實用型人才?！耙苑諡樽谥肌⒁跃蜆I(yè)為導向”的辦學指導思想已成為職業(yè)教育的立足之本。雖然在專業(yè)設置和課堂教學上職業(yè)教育工作者已取得
3、了共識，但校園文化建設卻相對滯后，突出表現(xiàn)為脫離市場辦學、缺乏職教特色。職業(yè)學校創(chuàng)建較晚，其校園文化往往脫離不了傳統(tǒng)的普教痕跡，與普教校園文化相比，最大的區(qū)別就是“職業(yè)性”。綜觀目前的中職校園文化現(xiàn)狀，存在一個突出問題，就是脫離市場辦學，忽視了校園文化與企業(yè)文化的有機結合。中職學校與企業(yè)的聯(lián)系最密切，其校園文化建設不應該閉門造車式地疏遠企業(yè)。因此，中職校園文化必須與企業(yè)文化對接，必須廣泛地與市場文化融合。二、中職校園文化建設思路1、圍繞市場需求，構建有時代特征的校園文化2008年，本著“立足制造行業(yè)，培養(yǎng)緊缺人才”的原則，我校成立了
4、由教學副校長任組長，教務主任、教研室主任及骨干教師組成的市場調研小組，先后深入上海、江蘇、浙江、天津、北京等地大中型制造企業(yè)進行市場調研，認真聽取企業(yè)就專業(yè)建設方面的建議，及時掌握企業(yè)用工需求，為開發(fā)新專業(yè)、改造老專業(yè)提供理論依據(jù)。在科學調研和論證的基礎上，我們充分利用24年技工教育與12年中專教育的寶貴經驗，將中專的專業(yè)與技工學校的工種對接起來，如工業(yè)設備安裝專業(yè)與鉚工、管工、行車工，機械加工技術專業(yè)與車銑刨工、鉗工對接起來，把專業(yè)分解為多個工種開展招生、教學培訓和就業(yè)工作，為企業(yè)選擇員工、學生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。05年
5、以來，我校進行了三次專業(yè)調整，將原來二產、三產各6個專業(yè)，陸續(xù)整合為焊接、工業(yè)設備安裝、機電、機械加工技術4個骨干專業(yè)（6個工種），此后又根據(jù)企業(yè)訂單增設了電子技術應用、工業(yè)設備安裝（行車工、起重工）3個專業(yè)。今后，我們將把焊接專業(yè)做大做強，力爭五年內再上一個臺階；把鉚工、管工、鉗工、電工專業(yè)建成省級示范專業(yè)。當前，我國市場經濟對職業(yè)教育的需求十分迫切。作為職業(yè)學校，我們要搶抓機遇、適時而動，通過創(chuàng)新校園文化建設，與市場緊密結合，為學校改革發(fā)展提供濃厚的文化氛圍和精神動力。2、針對企業(yè)需要，注重企業(yè)文化與校園文化有機融合中職畢業(yè)生大
6、多走向企業(yè)，客觀現(xiàn)實決定了中職校園文化必須與企業(yè)文化親近。畢業(yè)生能否在短時間內適應企業(yè)環(huán)境、融入企業(yè)文化，成為企業(yè)歡迎的員工，是當前中職教育的當務之急，也是校園文化建設中面臨的重要課題。（1）校企合作訂單辦學，學校為企業(yè)單獨編班，企業(yè)參與教學改革，優(yōu)化課程設置，更新教學內容。我校在與企業(yè)合作辦學過程中，先后設立了滬東班、外高橋班、寶冶班、STX二氧班。教學內容上，如果定向去造船企業(yè)，就講《船舶概論》、《船體識圖》、《船體安裝工藝》等課程并進行相關技能培訓；如果定向去安裝企業(yè)，就講授《鋼結構識圖》、《鋼結構制作工藝》、《鋼結構施工規(guī)范
7、》等課程并進行相關技能培訓。從我們的實踐情況來看，訂單辦學克服了以往教學的盲目性、封閉性，學生訓練目標明確、有的放矢，對企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達標的合格員工，實現(xiàn)了校、企、生三方共贏。（2）增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經歷，讓教師成為校企文化結合的紐帶，豐富校園文化的內涵。多年來，我校一直致力于面向企業(yè)和社會公開招聘高技能人才。四年中，我們先后聘用17名技師及高級技師，他們在校園文化與企業(yè)文化融合方面做出了重要貢獻。我們鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉，與企業(yè)“零距離”對接，五年中先后派去內蒙多倫大唐煤基稀烴項目、上海江南重工、上海滬東
8、中華等企業(yè)實踐16人次。學校對雙師型教師實行重獎，規(guī)定對取得技師資格的雙師型教師獎勵3000元，取得高級技師資格的獎勵5000元。目前，學校有雙師型教師50人，占專業(yè)教師60%以上；有技師資格的31人，占雙師型教師的60%以上。（3）
