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《以“幼兒”為中心的教育軟件交互設(shè)計研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以“幼兒”為中心的教育軟件交互設(shè)計研宄摘要：該文以幼兒為中心，通過對幼兒發(fā)育特點的認識，對幼兒教育軟件的交互設(shè)計進行了研究，并提出了幼兒教育軟件的交互設(shè)計原則。關(guān)鍵詞：幼兒；教育軟件；交互設(shè)計；原則中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號:1009-3044(2015)02-0117-03隨著經(jīng)濟、高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教育軟件已經(jīng)被越來越多的人所接受。在我國“獨生子女”這一特殊環(huán)境下，家長都希望自己的孩子“不輸在起跑線上”，對孩子幼兒期的教育給予了極大的關(guān)注。除了幼兒園教育、各早教機構(gòu)培訓處，越來越多的多媒體教育軟
2、件出現(xiàn)在孩子成長、學習的各個階段。幼兒多媒體教育軟件一般都整合了數(shù)字化產(chǎn)品的優(yōu)勢，集益智、啟蒙、教育一體，深受家長和幼兒的喜歡。筆者以幼兒認知特點為基礎(chǔ)，對幼兒多媒體教育軟件的交互設(shè)計進行了研究，并建議性的提出了幼兒多媒體教育軟件的設(shè)計原則。1交互設(shè)計交互設(shè)計是二十世紀八十年代由比爾.莫格里奇提出的一門關(guān)于交互體驗的新學科。交互設(shè)計以人為中心，是對使用者行為和心理需求的研宄，關(guān)心人和產(chǎn)品之間的互動［1］。多媒體教育軟件中交互設(shè)計主要由用戶界面交互設(shè)計和學習內(nèi)容交互設(shè)計兩方面組成。1.1多媒體教育軟件的界面交互設(shè)計界面是用戶與
3、教育軟件直接進行對話的元素，界面交互設(shè)計的好壞直接決定了用戶是否會使用和購買該教育軟件。在設(shè)計界面交互使時，主要考慮使用者視覺、聽覺和觸覺三種感受。1）視覺設(shè)計。視覺界面作為最直接與用戶交流的層面。設(shè)計時要緊扣主題，以設(shè)計需求為藍本，遵從視覺審美原則，通過可視的藝術(shù)形式將特定的信息傳遞給用戶。2）聽覺設(shè)計。聽覺是除了視覺以外的最重要的信息獲取途徑。在多媒體教育軟件中聽覺設(shè)計是重要組成部分，聽覺效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到軟件的品質(zhì)與生存。3）觸覺設(shè)計。觸覺設(shè)計以觸覺體驗為向?qū)?，使用戶參與、融入到設(shè)計中，使用戶在軟件使用過程中感受到良
4、好的體驗。在多媒體教育軟件中用戶界面的觸覺交互主要是由用戶通過操作各類輸入設(shè)備而實現(xiàn)的。1.2多媒體教育軟件內(nèi)容的交互設(shè)計內(nèi)容的交互設(shè)計直接影響到用戶使用軟件的學習體驗及學習成果，因此內(nèi)容設(shè)計是教育軟件的交互設(shè)計中的重點。多媒體教育軟件是以用戶學習為目的的，因此要設(shè)計豐富、合理的學習內(nèi)容、學習資源，同時還要注意對用戶的學習效果進行及時、必要的反饋，使用戶利用軟件能夠完全獨立自主的進行學習。通過上述歸納可知，交互設(shè)計是以人為中心，以用戶良好體驗為目的展開的，設(shè)計時要注意產(chǎn)品的易用性，有效性，要了解目標用戶和他們的期望，了解用戶
5、在同產(chǎn)品交互時彼此的行為，了解“人”本身的心理和行為特點。2幼兒感官發(fā)展特征幼兒是指年齡在3?6歲之間的孩子。根據(jù)幼感官發(fā)展得知，該年齡段孩子只喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的事物，對任何事物的感知都是盲目的，沒有組織規(guī)律的。1）幼兒視覺的特征。幼兒的空間感較弱，認為事物前后很少存在遮擋，也無透視，繪畫時物體是平置在畫面中，沒有前后、遠近或大小不同的事物區(qū)分。如圖1所示畫面無空間透視，充分體現(xiàn)出幼兒視覺的特征。在顏色認識方面，幼兒初期（3?4歲）已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色；幼兒中期（4?5歲），大多數(shù)能認識基本色，
6、近似色；幼兒晚期（5?6歲），能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色。2）幼兒聽覺發(fā)展的特征。幼兒的聽覺是在成長的過程中不能發(fā)展的，聽覺能力隨著年齡不斷完善。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本族語言包含的各種語音。3）幼兒觸覺發(fā)展的特征。觸覺是幼兒了解事物、認識事物的重要手段之一。幼兒觸覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，知覺到物體的位置__主要是視覺。第二，知覺到手的位置__主要是動覺。第，視覺指導手的觸覺活動。4）幼兒認知發(fā)展特征瑞士近代最有名的兒童心理學家皮亞杰將幼兒認知發(fā)展特征劃分為4個階
7、段：第一個階段為0-2歲的感知運動階段；第二個階段為2-7歲的前運算階段；第三個階段是7-12歲的具體運算思維階段；最后一個階段是體12-15歲的形式運算階段。而本文所研究的正處在第二個階段的幼兒，其認知特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：注意力更加集中，能長時間的、連續(xù)的專注于某事物;對物體大小、前后有一定的組織能力，會進行排序；會歸納物體的特征，并按某一標準進行分類；了解事物的表征功能，能命名顏色；在語言表達及記憶方面，能在一定的引導下完成復述；能更有目的性的進行思考，但判斷力仍主要呈現(xiàn)為沖動性。以上幾點都是2-7歲幼兒感知上的發(fā)
8、育特點，而交互設(shè)計是以人為中心，因此幼兒教育軟件的交互設(shè)計必須以“幼兒”為中心，在設(shè)計時無論是界面設(shè)計還操作設(shè)計等都充分考慮兒幼兒的特點，這樣設(shè)計制作出來的教育軟件才能符合幼兒的使用與認知需求。3幼兒教育軟件交互設(shè)計體驗分析3.1《哈利學漢字》《哈利學漢字》是目前比較流行的一款幼兒教育軟件
