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1、留學生的形近字使用偏誤研究----對外漢語教學論文-->第一章緒論對外漢字教學是指以外國人為教學對象的的漢字教學。外國留學生在學習過程中普遍覺得漢字難學，通常漢字掌握得好的學生，其總體的學習成績也不會太低。漢字字形相近就會造成認讀的困難，如果存在一定閱讀障礙或者對字的形音義的聯(lián)系理解不夠，就會出現形近誤字。形近字是指結構相似，形體相近的字。外國留學生在學習使用過程中，出現的形近錯誤，包括錯字和別字。錯字指在字筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，比如“襯—”，“努—”。別字指本該用某個字，卻寫成了另外一個字，本文主要討論的是后者—
2、—形近字。許多專家對于形近字都有深入研究。關于字形的區(qū)別問題，石定果、萬業(yè)馨（1）指出：“形近字在書寫時難度較大、不易區(qū)別，形近混淆是外國留學生學漢字初期遇到的較大困難之一”。施正宇（2）指出：“區(qū)別在一兩筆之間的形似形符很容易被混淆，造成形似形符被替代的錯誤”。由于結構相近，使用中文的人尚且會頻率出現形近誤字，就更不必說是外國留學生了。將通過真實案例和具體數據分析形近字的類型特點，通過漢字字形的區(qū)別度歸納形近字的出現成因，最后作出適應于計量統(tǒng)計和成因分析的教學策略。.........第二章形近字的類型統(tǒng)計2.1從對應字數上分析
3、甲級形近字的比例按錯誤頻次的降低而遞減。在《漢字等級大綱》中有240組形近字，比較明顯的是，在錯誤頻次100以上的案例中，甲級形近字占到了45%，遠高于其他三個檔次，說明錯誤頻次高的形近字正是學生需要掌握的常用字重點。錯誤頻率10及以下中甲級形近字比例遠低于其他三類，說明誤字現象分散，雖然頻次并不如其他幾類集中，但HSK作文預料庫畢竟是學生學習的一個縮影，其結果在現實教學中會被大量放大。2.2從形體結構上分析獨體字指漢字的一個字是一個單個的形體，不是由兩個及以上的形體組成的。這種字大都是一些簡單的象形字和表意字。因為這類字是從圖
4、畫演變而成的，以每一個字都是一個整體。獨體與獨體形近字的差別在于筆畫的一些組合差異，獨體字數量少，因此在數據中，獨體與獨體形近字在錯誤頻次中比例最少。獨體字對獨體字在一對一的錯誤類型中有24例，比一對多中的7個和多一的3個的錯誤數量多得多。比如：少—小、上—土、貝—見、末—未、毛—手、失—矢、東—車、束—柬、本—木、習—刁、夫—天、萬—方。第三章形近字的字形分類.................63.1筆畫...........................63.2部件.......................10第四章偏
5、誤產生的原因分析...............294.1直接經驗..........................294.2現象學的研究方法.........294.3幾種可能產生偏誤的原因.....29第五章針對形近字的教學策略..............325.1形近字的類型教學................325.2形近字的部件教學.........325.3形近字的區(qū)別教學.....................335.4形近字的趣味教學............33第五章針對形近字的教學策略5.1形近字的類型教學本
6、文將HSK作文預料庫中的案例按照字頻、字組數量、別字類型進行了分類統(tǒng)計，并且標注出需要重點掌握的甲級形近字，可以作為形近字教學的參考標準。字頻數越大，說明易產生偏誤的可能性就越大，越要成為掌握的重點。比如在掌握漢字不多的情況下，錯誤頻次100以上的案例就要作為必須掌握的第一階段，一對一的形近字中，獨體字對獨體字“少-小”、“萬-方”的偏誤原因是筆畫的增減和筆形的變化，字形相對簡單，就應強調書寫記憶，可適當進行適當對漢字溯源，說明構形理據。獨體字對合體字比如“里-理”、“象-像”、“州-洲”、“哥-歌”的錯誤原因是部件的增損，應注
7、重音符和意符的組合。合體字對合體字比如“煙-咽”、“惱-腦”、“輕-經”部件的改換，應歸納相同部件，理解部件功能。錯誤頻次51-100可作為第二階段進行分析討論，以此類推。5.2形近字的部件教學高圭（7）認為外國留學生在部件上的錯誤表現在于只認輪廓，不辨細微，相似部件混用，部件增減筆畫和錯置。他認為辨識形近字的關鍵還是相似部件的區(qū)分，相似部件或相同部件的不同位置的區(qū)分認識不夠是導致漢字偏誤的的要因素。因此在教學過程中，在教學中要培養(yǎng)留學生區(qū)分形近字的意識：遇到字形相近的兩個字，先對其進行拆分，對比拆分出來的各個部分，明確相同部分
8、，辨析同部分。對于像“陪-部”這樣擁有相同部件的形近字，則明確它們部件位置的不同之處。對于獨體形近字字形要進行筆畫拆分，辨析方法也類似于此。總之，從筆畫、部件層面的區(qū)別特征上去對比分析形近字的字形，培養(yǎng)留學生對這些區(qū)別特征的認識，使他們在熟悉字形輪廓的同時重視細
