留學(xué)生使用成語的偏誤及對策研究

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1、留學(xué)生使用成語的偏誤及對策研究?高等教育學(xué)論文留學(xué)生使用成語的偏誤及對策硏究［摘要］分析外國留學(xué)生在使用漢語成語過程中的偏誤情況，剖析偏誤產(chǎn)生的原因，提出教學(xué)對策。關(guān)鍵詞留學(xué)生成語偏誤分析教學(xué)對策【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2016)03C-0121-03漢語成語是一種含義豐富、相沿習(xí)用、有書面語色彩的固定詞組，它風(fēng)格典雅，意義上具有整體性，結(jié)構(gòu)上具有凝固性。成語廣泛地運用于日?？谡Z及書面語之中。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語到中級階段及高級階段，就不可避免地接觸到成語。成語在語法、語義、語用上具有特殊性z同時具有極強的歷史繼承

2、性,成語在結(jié)構(gòu)上保留了古漢語的語法和詞匯特征，而留學(xué)生口語表達(dá)、接觸到的主要是現(xiàn)代漢語，成語的學(xué)習(xí)及運用就成了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點及重點。而留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的高級階段,又不可避免地涉及成語,因為成語是在正式場合和書面語中會大量使用的,留學(xué)生要想進(jìn)一步提高自己的漢語水平,就必須了解并熟練運用成語進(jìn)行交際，只有這樣，漢語水平才算達(dá)到了高級的水準(zhǔn)。由此可見，成語對留學(xué)生熟練掌握漢語以及了解中國語言文化具有重要意義,在留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的中高級階段占有重要地位。一、留學(xué)生使用成語的偏誤分析以第二語言習(xí)得和中介語理論為基礎(chǔ)的偏誤分析方法是硏究漢語作為第二語言習(xí)得

3、規(guī)律的突破口。下面將從日常教學(xué)、與留學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)地分類和分析,力求從廣泛的材料中得出科學(xué)可靠的分析。(_)成語結(jié)構(gòu)形式的偏誤分析成語的結(jié)構(gòu)具有凝固性，成語的構(gòu)成成分和結(jié)構(gòu)形式都是定型的、固定的,不能隨意地變換順序,也不能任意抽換、增減成語中的成分。但留學(xué)生在使用成語時卻很容易出現(xiàn)偏誤，表現(xiàn)在：1同義詞替代(1)學(xué)習(xí)漢語任重路遠(yuǎn)。(2)你把蘋果皮削掉了，其實我最喜歡吃蘋果皮，你這樣做是畫蛇添腳。2.增加字詞(3)這里山清水秀，環(huán)境很好，真是世外的桃源。(4)我公平競爭,光明又磊落,沒什么可恥的。3缺少字詞(5)我們要學(xué)不厭,認(rèn)真學(xué)好

4、專業(yè)知識。4.顛倒詞序(6)在外鄉(xiāng)的苦辣酸甜，只有他們自己知道。5.寫錯別字(7)家鄉(xiāng)的面貌換然一新。(8)你已經(jīng)病入膏盲了。&生造成語(9)你這樣做，簡直是螳螂當(dāng)車。(二)成語語義的偏誤分析成語的意義具有整體性，它在表達(dá)意義時與固走短語不同,往往具有整體性，且常常使用成語字面意義后隱藏的引申意義和比喻意義。而這些引申義和比喻義又常聯(lián)系著中國傳統(tǒng)文化，這些構(gòu)成了留學(xué)生使用成語的難點。主要表現(xiàn)在：1?感情色彩誤用(10)說起中國的歷史，他夸夸其談，真博學(xué)啊。(10)老師處心積慮地幫助我，可我沒有辜負(fù)了老師的期望?！淇淦湔劇āㄌ幮姆e慮〃都是貶義詞,這

5、里誤用為褒義詞。2.不明白成語的比喻義(12)我們爬山的時候，披荊斬棘，最后終于到達(dá)山頂?！ㄅG斬棘〃的實際意義是指在創(chuàng)業(yè)過程中或前進(jìn)道路上掃除障礙，克服重重困難。而這個成語使用的是隱藏于表面意義之后的比喻意義和引申意義,并非字面意義。3語義重復(fù)使用(13)老師在講臺上的每一舉一動都被學(xué)生看在眼里。這里的〃每〃和〃一舉一動〃語義重復(fù)了。4.不理解實際意義成語有的是來自歷史故事、神話寓言、詩文語句z留學(xué)生不熟悉中國的傳統(tǒng)文化，不知道這些歷史故事、神話寓言、詩文語句，便不能準(zhǔn)確理解這些成語的含義，也就不能很好地使用。例如：(14)早上來到公園，老人們在

6、唱歌跳舞，我坐在亭子中央，感覺四面AErJAo(15)我早上去菜市買兔子，店鋪還沒開門，朋友說我守株待兔?！ㄋ拿娉琛ǔ鲎浴妒酚?項羽本紀(jì)》，項羽聽到四面都是楚人的歌聲,比喻四面受敵,處于孤立無援的處境?！ㄊ刂甏谩ǔ鲎浴俄n非子?五蠹》,比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。很明顯,留學(xué)生不理解這些歷史故事、神話禺§的意乂。(三)成語搭配的偏誤分析成語如同詞和詞組，具有句法功能z它可以和其他句法成分結(jié)合構(gòu)成句子。但是由于其具有意義上的整體性，在具體運用中z它與普通的詞和詞組在語法規(guī)律上有很大的差異。留學(xué)生的漢語語法水平有限，因此經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)?/p>

7、偏誤。1.動賓搭配不當(dāng)(16)有良知的人都不能袖手旁觀這些受害者。成語后面一般不加賓語。〃袖手旁觀〃后不應(yīng)該再加上賓語。2.中心語和修飾語搭配不當(dāng)(17)在學(xué)習(xí)上，他很學(xué)而不厭。副詞〃很〃和〃非常〃，通常不放在成語前面，修飾成語。3?句法成分誤用(18)我們是同學(xué)z取長補短地學(xué)習(xí)。”取長補短”一般不做狀語,常常做謂語。4.語義上不搭配(19)紅杉和小梅是青梅竹馬的朋友，從小一塊兒長大?！ㄇ嗝分耨R"用來形容男女之間從小一起玩耍，這里將其用在同性之間,顯然是不了解成語的典故意義,語義上不搭配。二、對外漢語教學(xué)的成語教學(xué)策略針對留學(xué)生使用成語存在的偏誤，

8、留學(xué)生的成語教學(xué)應(yīng)從語語義、語法、語用等方面展開。(-)語義教學(xué)留學(xué)生在接觸成語時，首先應(yīng)該準(zhǔn)確地了解成語的語義，只有知道