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《中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究羅曼君（作者單位：四川儀表工業(yè)學(xué)校）【摘要】在世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展的今天，中職英語教學(xué)時逢從未有過的發(fā)展機(jī)遇，同時也遭遇不曾經(jīng)歷的網(wǎng)難和尷尬，岀現(xiàn)了許多讓人十分堪憂的現(xiàn)象。木文分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)的種種現(xiàn)狀，并以此為切入點(diǎn)，引入特殊用途英語教學(xué)理念和模式，探究如何走出目前中職英語教學(xué)困境的途徑和對策?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；ESP教學(xué)理念和模式：對策【中圖分類號】G638.3【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】1326-3587（2012）01-0070-02一、引言隨著對外改革開放的深入，丙部大開發(fā)的推進(jìn)，以及重慶市兩江新區(qū)序幕的拉開
2、，作為丙部發(fā)展的中心-重慶市正如火如荼地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)輸送生力軍的中職學(xué)校也因之迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而,面對大好形勢，身為中職英語教師的我與很多同行一樣，卻笑不出來，甚至有難以言盡的尷尬和失落感，下面是《重慶市中職學(xué)校英語教學(xué)情況調(diào)查》課題組（下簡稱課題組）在08年做的問卷調(diào)查，從中可見其緣由，雖然三年過去了，但情形依然如故，甚至更糟。二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀課題組分別對教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中，學(xué)生方面，調(diào)查了以下四個問題：（1）你認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對事業(yè)的發(fā)展是否有幫助，（2）英語學(xué)習(xí)中的主要問題是什么？（3）學(xué)習(xí)英語吃力的原因
3、的是什么？（4）對英語不感興趣的原因是什么？教師方面，也調(diào)查了四個問題:（1）你對中職英語教學(xué)的質(zhì)量評價？（2）如果重新選擇職業(yè)，你是否會選擇中職英語教師？（3）從事中職英語教學(xué)的工作動力是什么？（4）教師職業(yè)壓力的主要來源是什么？經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生給出的答案幾乎全是負(fù)面的，現(xiàn)實(shí)告訴我們：中職英語教學(xué)面臨著前所未有的閑境，如何走出閑境，為中職英語教學(xué)撐起一片藍(lán)天，是我們中職英語教師，乃至關(guān)心中職英語教學(xué)的人們應(yīng)該共冋努力解決的問題。三、引入特殊用途英語（ESP）教學(xué)理念和模式對中職英語教學(xué)的意義ESP旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定的工作環(huán)境下應(yīng)用特殊專業(yè)英語
4、的能力。中職教育以專業(yè)為特色，作為公共課的中職英語教學(xué)除了體現(xiàn)英語的人文性，更應(yīng)該體現(xiàn)它的工具性、應(yīng)用性和特殊專業(yè)性，比如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，如果他們不識英語，以后他們在用電腦編程可能就會遇到因英語問題帶來的麻煩，如果儀表專業(yè)學(xué)生不懂英語,他們在職場中遇到儀器儀表顯示的英文操作菜單，就會無所適從。所以，無論從中職英語教學(xué)特點(diǎn)，還是學(xué)生未來職業(yè)需要，在中職推行ESP教學(xué)理念和模式，實(shí)施ESP教學(xué)途徑是必要的，更重要的是，ESP能為中職英語教學(xué)提供較全面的理論支持和具體可操作的指導(dǎo)，為我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量、走出0前教學(xué)閑境帶來了希望。四、具體對策1、根據(jù)ESP課程
5、設(shè)計(jì)原則開發(fā)教材。我們目前所用的外研社教材，很多專業(yè)沒有相關(guān)的專業(yè)模塊英語教材，即使有現(xiàn)成的教材用起來難度偏大、內(nèi)容偏多，多數(shù)學(xué)生難以接受。所以，當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)適合本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有水平的校本教材。在ESP課程開發(fā)或設(shè)計(jì)我們應(yīng)遵照三原則，即需要分析原則、真實(shí)性原則、以學(xué)生為中心的原則（秦秀白，2003：82-83）?，F(xiàn)將具體設(shè)計(jì)要考慮的因素和應(yīng)選擇的途徑說明如下：按照TomHuntchinson&AlanWaters的觀點(diǎn)，影響ESP課程設(shè)計(jì)的因素大體上有三個相互影響的方面：需要分析，語言描述，學(xué)4理論，如表1所示：表1:Factorsaffe
6、ctingESPcoursedesign（影響課程設(shè)計(jì)的因素）（TomHuntchinson&AlanWaters.1986）Ml樣按TomHuntchinson&AlanWaters觀點(diǎn)，ESP課程設(shè)計(jì)途後，應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心的途徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個途徑的內(nèi)容、順序及相互關(guān)系如下表2所示：表2:Alearning-centredapproachtocoursedesign(以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計(jì)途徑)(TomHuntchinson&AlanWaters,1986)總之，在課程設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，我們必須要弄清一些主要問題，即what、how、w
7、hy、Who、where、when,學(xué)生為什么要學(xué)這門課程？他們現(xiàn)有的英語和專業(yè)水平如何？他們有哪些個人的愿望？課堂環(huán)境能否為學(xué)習(xí)提供潛在優(yōu)勢，有什么約束？這門課的總學(xué)吋是多少？如何分配？學(xué)生需要學(xué)什么？需要哪些方面的語言知識？需要達(dá)到什么樣的能力標(biāo)準(zhǔn)？要覆蓋什么樣的話題領(lǐng)域？用什么樣的學(xué)習(xí)理論？采用什么學(xué)習(xí)方法？選材是否與學(xué)生現(xiàn)有的知識技能相匹配等，當(dāng)這些問題都弄清楚之后，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)才能基本上做到胸冇成竹、冇的放矢，保證課程設(shè)計(jì)符合ESP原則，使ESP教學(xué)實(shí)施起來能行之有效。2、實(shí)施ESP課程要得法。①實(shí)地參觀，增強(qiáng)動機(jī)。在ESP需求分析中，很重視學(xué)
8、生的動機(jī)分析，引用心理學(xué)家馬斯洛的說法，需要是動機(jī)的唯一理由，而動
