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《《發(fā)問的精神》教案設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程《發(fā)問的精神》教案設計 教學目的 1。懂得發(fā)問的意義，學會做一個樂于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問的人?！ ?。學習正面論證與反面論證相結合來論證論點的寫法?！ ?。學習本文在正反論證過程當中采用舉例和講道理論證的方法?！ ≈攸c難點 1。重點：學會正面論證與反面論證相結合的論證方法?！ ?。難點：如何緊扣論點選擇典型論據(jù)。 學法引導 1。學生自讀課文，找出文章中心論點，與上一課《懷疑與學問》嘗試比較體會
2、異同?！ ?。細讀課文，理清結構層次，找出正面論證、反面論證的部分，并具體分析運用怎樣的論證方法論說道理的?！ 〗虒W時間 二課時 教學過程 第一課時 一、預習 1。解釋下列詞語?！ 〗橐猓涸谝饣蜃⒁?。 景仰：佩服尊敬；仰慕。 平淡無奇：平平淡淡，沒有什么特點出色的地方。奇，特殊的。 尋根究底：尋求根由，追究底細。弄清事物的來龍去脈。 自以為是：認為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見。是：對，正確。 潛修靜想：形容專心研究，認真思考。 典籍：記載古代法制的圖書。也泛指古代圖書。 2
3、。閱讀課文，編寫閱讀提綱?！ 《?、導入 所謂學問，一是學，一是問，虛心求教才是應有的態(tài)度。這篇文章的意圖是提倡發(fā)問。讀后想想，我們從中受到了些什么啟發(fā)。近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程 三、正課 1。學生自讀課文，要求： （1）思考：為什么要提倡發(fā)問的精神？不問不行嗎？ 學生回
4、答后教師講述： 發(fā)問是思想的初步、研究的動機。一切知識的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。古今中外有成就者都是能發(fā)問、勤發(fā)問的人。牛頓等人的事例就足以證明發(fā)問精神的可貴。而不問則不能求得真知，因為不問就不能研究，文明就不能進步；不問就會把錯的、偽的當作了對的、真的；發(fā)現(xiàn)的問題越多，才能對實際事物看得越清楚，對所學才更有把握。所以，提倡發(fā)問精神又有了它的必要性。能發(fā)問、勤發(fā)問，就擁有了開啟密庫里的珍奇的鑰匙，何不多問呢？ （2）從下面四句話中選出文章的論點： A。我們?nèi)粘Ｋ娝勊佑|的事物里
5、有很多的道理。 B。發(fā)問的精神是打開知識寶庫的鑰匙?！ 。發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端?！ 。能發(fā)問，勤發(fā)問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳?！ ∮懻摵竺鞔_： 選C。A只是引出論題的引子；B運用了一個比喻，只是形象地說理；D是作為證明論點的理論論據(jù)使用的?！ ?。仔細研讀課文，思考問題： （1）本文的中心論點是怎么提出來的？ 明確：近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、
6、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程 課文第1－3段，講通俗的道理，設生動的比喻，引出論題“發(fā)問的精神”。第4段提出正面論點，即中心論點：發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。 ?。?）課文前半部分從正面證明論點，舉了哪些事例？列舉這些事例的段落是怎樣同上下文緊密聯(lián)系的？ 明確： 依次列舉了牛頓（第5段）、瓦特（第6段）、釋迦牟
7、尼（第7段）、孔子（第8段）的事例，來證明發(fā)問精神的可貴。 列舉這些事例之前，先在第4段用“能發(fā)問、勤發(fā)問的人……他偏會看出不平常的道理”這兩句，分析“能發(fā)問、勤發(fā)問的人”的共同特點，然后用“這樣的人，古今中外都有的是”引起下文。列舉這些事例之后，在第9段用“夠了，夠了，不必多舉了”過渡，用“舉出這幾個人物，無非要證明發(fā)問精神的可貴”一句歸結到論點。這樣寫，文章上下文之間過渡自然，論點論據(jù)配合緊密。 ?。?）第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學家大思想家”能否改成“大思想家大科學家”或別的稱謂呢？ 討論并歸納：
8、 不能。因為這關系到上文列舉的四位名人的順序，前兩位是“大科學家”，后兩位是“大思想家”，所以這里在歸納時按上文順序?qū)懗伞按罂茖W家大思想家”。這體現(xiàn)了文章語言表達非常嚴謹周密?！ 。?）你覺得課文選用的四個事例是否很妥貼？為什么？ 你能為課文補充今人好問的事例嗎？ 四、總結近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整
