簡談對語文教學(xué)目標(biāo)的思考

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1、簡談對語文教學(xué)目標(biāo)的思考導(dǎo)讀：對語文教學(xué)目標(biāo)的思考是一篇關(guān)于語文和目標(biāo)方面的參考文獻論文集，適用于本專業(yè)?？粕捅究粕约按T士研究生在撰寫畢業(yè)論文時閱讀參考借鑒，希望對學(xué)生們的論文寫作啟到幫助?！菊勘疚尼槍φZ文教學(xué)目標(biāo)進行了相關(guān)的思考和討論.分三個方面對自的思考進行了闡述，即語文課程性質(zhì)、語文教學(xué)目標(biāo)及何構(gòu)建語文課程目標(biāo)系統(tǒng).本文豐富完善了語文教學(xué)目標(biāo)建設(shè)的相關(guān)理論，為今后的語文教學(xué)目標(biāo)建設(shè)提供了一定的參考.【關(guān)鍵詞】語文言語性行為目標(biāo)一、對語文課程性質(zhì)的思考語文和目標(biāo)參考文獻論文集常說的社會性、思想性、情感性等內(nèi)容，這些都是人文性的具體體現(xiàn).此，本文認

2、為，語文課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是言語性和人文性的統(tǒng)一、二、對語文課程目標(biāo)的思考語文課程目標(biāo)的確定，要以語文課程性質(zhì)為依據(jù).從語文課程的言語性特征出發(fā)，語文課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的言語能力為根本目的.時，根據(jù)語文課程的人文性特征，語文課程目標(biāo)中，便不能忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，這是《語文課程標(biāo)準》中，總目標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容.然而，這些課程目標(biāo)怎樣能轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)目標(biāo)呢?根據(jù)誰定目標(biāo)與誰用目標(biāo)的原則，《新課程的理念與創(chuàng)新師范生讀本》中，將教育目標(biāo)分為教育目的、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)三個層級.教育目的由政府或國家制定，課程目標(biāo)由學(xué)科專家制定，教學(xué)目標(biāo)由任課教師制定.

3、(一)課程目標(biāo)的層級教育情境中，目標(biāo)常與三個詞相對應(yīng)，即教育宗旨、教育目的和教學(xué)目標(biāo).教育宗旨是國家對教育的基本要求，是教育完成特定的社會要求的基本原則.涉及教育理念、哲學(xué)觀點、學(xué)校角色與學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定了學(xué)校辦學(xué)的方向和教書育人的基本要求.教育目的是社會對學(xué)校教育的宏觀計劃，管比教育宗旨具體但仍然沒有明確教師需要完成的具體任務(wù)，或?qū)W生應(yīng)該達到怎樣的學(xué)業(yè)水平.教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，是課堂教學(xué)的靈魂，支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)，也是評價教學(xué)效

4、果的基本依據(jù).綜上，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，與課程目標(biāo)方向性質(zhì)上具有一致性.課程目標(biāo)具有終極意義，是教學(xué)的方向目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)具有程段意義，需要經(jīng)過幾個連續(xù)的程段教學(xué)目標(biāo)，能實現(xiàn)最終的教學(xué)目的.課程目標(biāo)是對教學(xué)的總體要求，對種類學(xué)校的有教學(xué)活動都起著指導(dǎo)作用教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)的具體要求，只對特定范圍（某學(xué)科、某單元、某課時）的教學(xué)活動起規(guī)范作本篇簡談對語文教學(xué)目標(biāo)的思考論文范文綜合參考評定下度:經(jīng)典題目用，教學(xué)目的也體現(xiàn)著社會的意志和要求，具有主觀性和指令性.(二)語文教學(xué)目標(biāo)此，本文討論的語文教學(xué)目標(biāo)是居于新課程教育目標(biāo)層級中第三個層級的教學(xué)目標(biāo).由語文教師

5、根據(jù)課程標(biāo)準、學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教學(xué)材料來做出具體設(shè)計課堂教學(xué)中加以運用.語文教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容是學(xué)生語文能力的發(fā)展，時，語文教學(xué)目標(biāo)還要兼顧學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展.對于語文教學(xué)目標(biāo)的劃分，歷來有許多不的觀點.而不的語文教學(xué)目標(biāo)體系必將導(dǎo)致不的語文教學(xué)過程和語文學(xué)習(xí)結(jié)果.那，新課程的理念下，構(gòu)建統(tǒng)一的語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，是完善語文教學(xué)目標(biāo)的重要職責(zé).三、構(gòu)建語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個大類，每一領(lǐng)域又有不的能力表現(xiàn)水平.(一)語文認知目標(biāo)語文認知目標(biāo)是《語文課程標(biāo)準》中關(guān)于語文知識學(xué)習(xí)與實踐的內(nèi)容.主要包含語文基礎(chǔ)知識（文字知識

6、、語法知識、修辭知識、讀寫知識、文言文基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、古代文化常識、工具書使用常識）、語文基本技能（聽知技能、閱讀技能、說話技能、寫作技能）和語文智力技能（注意技能、記憶技能、觀察技能、思維技能、聯(lián)想技能、想象技能）.(二)語文情感目標(biāo)語文情感目標(biāo)是《語文課程標(biāo)準》中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容.由于審美教育目標(biāo)主要于引導(dǎo)學(xué)生感受美與體驗美，以，本文將語文審美教育的內(nèi)容歸入語文情感目標(biāo)的范疇.語文情感目標(biāo)的內(nèi)容包含德育目標(biāo)、美育目標(biāo)和個性教育目標(biāo).(三)語文動作目標(biāo)這一領(lǐng)域的內(nèi)容主要于促進學(xué)生口語表達技能和書寫技能中動作的協(xié)調(diào)性.由于發(fā)音訓(xùn)練與書寫訓(xùn)練都主要

7、集中學(xué)低年級進行，而沒有受到應(yīng)有的關(guān)注.綜上述，語文是發(fā)展學(xué)生語言能力的一門學(xué)校課程.語文教學(xué)目標(biāo)是居于新課程教育目標(biāo)層級中第三個層級的教學(xué)目標(biāo).語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)由語文認知目標(biāo)、語文情感目標(biāo)和語文動作技能目標(biāo)三個子目標(biāo)構(gòu)成.每一領(lǐng)域的子目標(biāo)又有不的能力表現(xiàn)水平.設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循文道統(tǒng)一、層次分明，行為確定的基本程序.【參考文獻】[1]韋志成。語文教改20年的科學(xué)價值[A]。近20年語文教改理論與新課程標(biāo)準：上冊[M]。武漢：湖北教育出版社，2004。138139[2]王榮生。語文科課程論基礎(chǔ)[M]。上海：上海教育出版社，2003