資源描述：
《簡談利用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、簡談利用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學導讀：這是一篇關(guān)于利用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學的論文，對正在寫情境和學生的畢業(yè)生有參考意義。李清廣西平南縣環(huán)城高中廣西·平南537300【摘要】歷史課堂上，把多媒體和有效的傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來不僅能激發(fā)學生探究歷史的興趣，增強學生高階思維能力，而且能優(yōu)化歷史課堂教學結(jié)構(gòu)，從而把歷史教學引入全新的境界，讓歷史課堂魅力無限.【關(guān)鍵詞】多媒體歷史課堂課堂教學上歷史課何吸引學生的注意力呢？通過一段時間的探索.其中的一個關(guān)鍵于教師的教法要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，能收到較效
2、果，那，怎樣設計每節(jié)課呢？首先，教師必須做幾個準備工作：一是多看書、報、影視，收集、積累種與歷史知識有關(guān)的資料和信息，這樣創(chuàng)設教學情境時有豐富的材料二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點·這樣能運用情境來達到突破教材重點和難點的目的三是要掌握學生特點，注意學生年齡本篇利用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學文章原創(chuàng)shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">情境和學生文獻綜述格式論文識結(jié)構(gòu)和接受能力，創(chuàng)設情境要切合學生實際.學校教育的主渠道是課堂教學，人素質(zhì)的提高
3、很大程度上取決于課堂教學水平和質(zhì)量.歷史課教學不僅要讓學生課堂上掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力、運用課本知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生健康的身心、良的道德品質(zhì).由此，創(chuàng)設一些引人人勝，輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的歷史課教學情境，引導學生身臨其境，進而發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，顯得尤為重要.下面筆者創(chuàng)設多媒體教學情境、優(yōu)化歷史課堂教學談幾點體會.1．歷史課堂教學中，應注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合理論聯(lián)系實際是歷史課教學的一
4、個重要原則，此，多媒體教學中必須設計符合實際情況的真實情境.設計真實情境，有利于克服歷史課教學如何寫情境專業(yè)遠程教育論文播放次數(shù)：3156評論人數(shù)：2298枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣.多媒體教學是現(xiàn)代教學方式的重要手段，為多媒體教學環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，高中學生有強烈的奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，以激發(fā)學生強烈的求知欲.2．多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規(guī)律和特點素質(zhì)教育要充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，這要求教師多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維
5、方式，考慮教學中何與學生合作，何引導學生思考，何幫助學生正確表述思想.情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生間的合作具有明顯的效果.此，多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中隱含的問題，找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論.但實際的多媒體情境創(chuàng)設時，往往容易忽略留給學生必要的思考時間.實際上學生有一定的思考時間，能對教學情境展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反
6、思，調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知體系，從而實現(xiàn)知識和能力的升華.3．充分利用多媒體教學情境，解決歷史知識的抽象性和實際問題具體性間的矛盾歷史課教學必須堅持理論聯(lián)系實際的教學原則.現(xiàn)實問題是具體多樣的，但歷史知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾.但傳統(tǒng)教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論本篇簡談利用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學論文范文綜合參考評定下度:經(jīng)典選題，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創(chuàng)造性，嚴重影響了歷史教學的效果和
7、教育目標的實現(xiàn)，也影響歷史課社會上的聲譽與地位.何創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，提高教育質(zhì)量一直是歷史教師感到困惑的問題.設情境重再現(xiàn)歷史的本來面目，把學生帶人要講述的歷史環(huán)境中，使學生有身臨其境的感覺.近些年的教學實踐證明，多媒體教學手段以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合一起，傳送給學生，還以自由拆卸，自由地放大、縮，且不受時空限制，從而為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決歷史知識的抽象性和實際問題的具體性間的矛盾.一個模擬實際的典型的教學情境，以充分調(diào)動學生的眼、耳、口、腦
8、等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與.這比學生直接接觸現(xiàn)實，獲得知識，有時更能提高學習效率.4．多媒體教學情境的設計要有針對性和實效性針對不教學內(nèi)容，針對不層次的學生，多媒體教學的情境創(chuàng)設，必須形式、內(nèi)容上都有相應的不的安排，這一點雖然是有的共識，但實際教學中又往往被忽略.這需要廣大歷史教師努力更新教學觀念，真正貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育理念，使每一位學生原有的基礎上有提高
