簡談把握課標(biāo)要求 走出合作誤區(qū)——以歷史學(xué)科為例

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1、簡談把握課標(biāo)要求走出合作誤區(qū)——以歷史學(xué)科為例導(dǎo)讀：本篇文章是小組和學(xué)生類的論文，提供給準(zhǔn)備寫作相關(guān)這方面論文格式英文的應(yīng)屆畢業(yè)生們提供參考閱讀下載?！菊亢献鲗W(xué)習(xí)是一種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，開展過程中充分顯示出的效用，但許多老師身上也存一些問題：忽視學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)合作組的組建不科學(xué)沒有把握合作時機(jī).針對以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要通過宣傳、實踐、激勵功能塑造學(xué)生的合作品質(zhì)合作組的組建要遵循指導(dǎo)性、性、靈活性原則合作學(xué)習(xí)開展的時機(jī)要遵循量的原則、質(zhì)的原則、差異原則、共榮原則【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)合作誤區(qū)合作本原組構(gòu)建合作時

2、機(jī)普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程.課程的設(shè)置，體現(xiàn)了多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展.普通高中歷史課程的設(shè)計與實施也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，善于從不的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋學(xué)會他人，尤其是具有不見解的人合作學(xué)習(xí)和交流.

3、但實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，有些老師由于對新課標(biāo)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)方式上存一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)又直接導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn).下面筆者從合作學(xué)習(xí)的角度談?wù)勛缘目捶?，僅供參考.誤區(qū)一：重合作結(jié)果，輕合作過程先列舉幾種教學(xué)現(xiàn)象：【現(xiàn)象l】歷史老師課堂上明確了組討論的話題，要求組成員展開討論，但發(fā)現(xiàn)有的組個別學(xué)沒有參與，而是做自的事情，詢問后，該學(xué)回答：我經(jīng)會了!某組成員討論時，老師發(fā)現(xiàn)一學(xué)默默無語，詢問后，該學(xué)說：我講出了自的觀點，但他們嘲笑我.某組成員討論過程中言辭激烈、不相讓，甚至冒出臟話粗話.對以上現(xiàn)象，老

4、師不置否.【現(xiàn)象2】某組經(jīng)過討論，說出了正確答案，老師大加贊賞.以上幾種現(xiàn)象其實反映了一個共性問題，這是老師重視合作的結(jié)果問題的答案，而忽視小組和學(xué)生論文格式英文原學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)要植根于被動的從屬的能動性.以組建歷史合作組的過程中，教師必須根據(jù)其掌握的學(xué)生信息（年齡、性別、興趣、學(xué)科成績、家庭背景等）對組組建的要素（人數(shù)、性別比例、性格差異、成績差異等）作指導(dǎo)性要求，將此要求公布于眾.2．性原則.氛圍是和諧氛圍的保證，是班級順利開展項活動的前提，是激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的源泉.歷史合作組組建過程中，性要體現(xiàn)：分

5、組原則讓學(xué)生知曉，讓學(xué)生充分發(fā)表意見學(xué)生用方式挑選組負(fù)責(zé)人學(xué)生加入某個組是自愿的教師和組成員共制定組活動的規(guī)則章程.3．靈活性原則.合作組是由學(xué)生構(gòu)成的，而學(xué)生是發(fā)展過程中的人，隨著時間的推移、環(huán)境的變化和知識的積累，原先合作組的一些功能將會逐漸失去的作用.以必須時制宜、人制宜、地制宜，靈活地重組歷史合作組.具體說，有下列情況變化時須考慮重新編組：(1)學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化時.歷史研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求與歷史學(xué)科學(xué)習(xí)要求是有差異的.(2)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時.到實驗室、圖書館學(xué)習(xí)，參加社會實踐活動等，必須根據(jù)學(xué)

6、生長靈活重建組.(3)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時.一段時間后，能有的組歷史學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)習(xí)成績等方面明顯進(jìn)步，成為優(yōu)秀組，而有的組整體水平提高不多，這需要通過重建達(dá)到共提高，優(yōu)勢互補的效能.誤區(qū)三：合作學(xué)習(xí)無時不筆者曾到一學(xué)校觀摩一堂歷史公開課，課題是秦朝專制主義集權(quán)制度的建立，當(dāng)老師講到采取的措施這一知識點時，要求學(xué)生分組討論：政治，經(jīng)濟(jì)，思想文化方面采取了哪些措施？學(xué)生共花了十五分鐘的時間合作學(xué)習(xí).課后，我與該老師商榷：我說三個方面的措施教材中羅列得很清楚，學(xué)生也很容易掌握，為什要花這長的時間來合作學(xué)習(xí)呢？其實，

7、不僅僅是這一堂課，也不僅僅是這位老師，平時的教學(xué)過程中我們隨時見有些謂的合作學(xué)習(xí)是低效的、耗時的、是沒有必要的，長此以往，會降低學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高.【對策】合作學(xué)習(xí)的方式不本篇簡談把握課標(biāo)要求走出合作誤區(qū)——以歷史學(xué)科為例論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質(zhì)標(biāo)題是萬能的，要恰當(dāng)?shù)厥褂?那，應(yīng)該何時使用能發(fā)揮的作用呢？筆者認(rèn)為必須遵守以下幾個原則：1．量的原則.即學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，僅憑個人力量無法完成的，進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)時必須動員組力量，分工協(xié)作，能完成任務(wù).2．質(zhì)的原則.即學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難，重點、難

8、點問題難以突破，需靠團(tuán)體的力量去搜集資料、進(jìn)行討論、達(dá)成共識.3．差異原則.即組部分成員有學(xué)習(xí)困難時，須別的成員幫助下能完成任務(wù).4．共榮原則.當(dāng)班級需要形成和諧氛圍，營造集體意識時，應(yīng)做到我為人人，人人為我.合作學(xué)習(xí)，不管是作為一種教學(xué)設(shè)計還是一種教學(xué)行為，的功效有目共睹.但要想真正發(fā)揮的作用，還需深刻認(rèn)識的本質(zhì)，操作過程中科學(xué)靈活的使用.只有這樣，我們能