簡談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的原因及應(yīng)對策略

《簡談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的原因及應(yīng)對策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、簡談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的原因及應(yīng)對策略導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小組和學(xué)生方面的優(yōu)秀論文開題報告寫什么,對正在寫有關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的原因及應(yīng)對策略論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費供學(xué)生們閱讀下載。合作學(xué)習(xí)，顧名思義是將學(xué)生根據(jù)一定原則劃分成學(xué)習(xí)組，然后通過明確的分工，相互輔助學(xué)習(xí)，一起完成任務(wù)，達(dá)到共進(jìn)本篇簡談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的原因及應(yīng)對策略論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀題目步的教學(xué)目的.這種學(xué)習(xí)方法興起于美國的一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織形式，但應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中，有著很多的問題.本文探究了以下四個方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效的成，提出相應(yīng)的對策.一、合作學(xué)習(xí)組人員配置隨

2、意進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)時，教師為了提高教學(xué)效果和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，隨意讓學(xué)生前后兩排的桌子一拼，讓桌和前后座的學(xué)圍座起來組成了一個合作學(xué)習(xí)組，教師認(rèn)為這是課堂合作學(xué)習(xí)了.中國有句古話叫欲速則不達(dá)，教師為了提高教學(xué)效果和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度固然很，但沒有科學(xué)理性地認(rèn)識到組建數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組的關(guān)鍵和根本，使得數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)流于形式、浮于表面.這樣的課堂合作學(xué)習(xí)組中，有時為了一個問題能要耗費大量的時間，反而大大降低了學(xué)習(xí)效果和減慢了教學(xué)進(jìn)度.實施有效的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組的前提是進(jìn)行科學(xué)的分組，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和班級學(xué)生的特點進(jìn)行一次認(rèn)真科學(xué)的分組，合作學(xué)習(xí)組應(yīng)該以學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績

3、的優(yōu)劣和學(xué)生的性別等方面來安排分配學(xué)習(xí)組成員，一組學(xué)生既有學(xué)習(xí)問題的相性，又有學(xué)習(xí)問題互補(bǔ)性的學(xué)生組合，這樣能相得益彰.組間既能互助合作，又能步解決一些數(shù)學(xué)問題，能夠使步的學(xué)生公平競爭、促進(jìn)學(xué)習(xí).時也能使教師知道每個組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大概一致，而有針對性地進(jìn)行一個組合作學(xué)習(xí)的輔導(dǎo).二、合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)生的一言堂老師為了提高合作學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)進(jìn)度，往往讓這個合作學(xué)習(xí)組的優(yōu)生擔(dān)任組長或成為這個組的領(lǐng)頭人.而他的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)方法代表了整個合作學(xué)習(xí)組，使得整個合作學(xué)習(xí)組沒有全員跟進(jìn)，讓中等生感到非常吃力，讓學(xué)困生徹底像小組和學(xué)生論文開題報告寫什么聽了天書.于是中等生和學(xué)困生成了這個合作學(xué)習(xí)組的陪

4、襯，使合作學(xué)習(xí)流于形式、徒勞無益，以至于不能發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和主體作用，導(dǎo)致了班級學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化，這也失去了合作學(xué)習(xí)的有效性和意義.教師按質(zhì)組的原則分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生.謂質(zhì)組是將學(xué)習(xí)成績、智力反應(yīng)水平、認(rèn)知基礎(chǔ)和個性興趣相的學(xué)生組合一個合作學(xué)習(xí)組，大家的學(xué)習(xí)程度水平都基本保持一致，這樣教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，以將一個合作學(xué)習(xí)組看成一個體來對待，有效配置，化繁為簡，遇到問題每個合作學(xué)習(xí)組的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)程度都比較一致，教師根據(jù)一個合作學(xué)習(xí)組的問題程度來給予他們有針本篇原創(chuàng)出處：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-alig

5、n:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">優(yōu)秀小組?？粕撐膶懽骷记煞窒聿シ糯螖?shù)：3076評論人數(shù)：2327果一廂情愿地放任學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)而不去指導(dǎo)檢查，部分學(xué)生往往不會認(rèn)真思考鉆研，一直停留問題上等待老師給予他們灌輸.以合作學(xué)習(xí)的過程中，老師千萬不能袖手旁觀，必定會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)停留于表面，使得合作學(xué)習(xí)課堂變成無效課堂.教師數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，只有對每個合作組跟

6、進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容分配難易程度的問題，能掌握該組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而了解到每個學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度.這要求教師開展合作學(xué)習(xí)組中不能無事事，應(yīng)該及時觀察，了解每個合作學(xué)習(xí)組的關(guān)鍵信息，作出有效的指導(dǎo)和調(diào)控.比學(xué)習(xí)等腰三角形兩底角相等這一性質(zhì)時，教師以安排合作組選擇SSS、SAS、HL等三角形全等的不證明方法，得出等腰三角形兩底角相等這一性質(zhì).組合作學(xué)習(xí)過程中，有了教師的指導(dǎo)能讓合作學(xué)習(xí)組發(fā)揮應(yīng)有的效果，去掉華而不實的形式主義，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性.四、教師選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不當(dāng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多定理和性質(zhì)是真理的結(jié)果，不需要學(xué)生探討其究竟和，甚至有些定理和性質(zhì)往往到了高中讓學(xué)生

7、去證明和推導(dǎo)，那時的學(xué)生明白的以然和以然.例，正數(shù)的絕對值是其本身，零的絕對值還是零等問題，無需讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組進(jìn)行探討，為討論這些問題沒有任何的意義，只能是浪費時間.初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點和教材內(nèi)容，選取有助于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容要有探討價值和一定的重難點.比學(xué)習(xí)一元二次方程時，我們都知道一元二次方程的幾種求解方法初中數(shù)學(xué)中很有探討價值，也是重點和難點.教師讓合作學(xué)習(xí)組思考和