淺析圖書角低效閱讀的原因及應(yīng)對策略

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1、淺析圖書角低效閱讀的原因及應(yīng)對策略淺析圖書角低效閱讀的原因及應(yīng)對策略淺析圖書角低效閱讀的原因及應(yīng)對策略淺析圖書角低效閱讀的原因及應(yīng)對策略幼兒在自主閱讀的過程中，因缺少必要的支持和指導(dǎo)，遇到閱讀問題不能得到及時解決，無法形成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，無法理解圖書基本內(nèi)容或關(guān)鍵性內(nèi)容，閱讀技巧得不到提升，未能積累有價值的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這些都會引發(fā)閱讀效率低下。低效閱讀直接影響了幼兒對閱讀的興趣。因?yàn)橛變河龅絾栴}時，也正是他們產(chǎn)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知沖突的之時，更是引導(dǎo)幼兒思考和理解閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)必要閱讀技巧的最佳

2、時機(jī)。如果這一時機(jī)被連續(xù)忽略，就會導(dǎo)致幼兒未能獲得適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，無法順利解決他們的閱讀問題。連續(xù)的問題積累只能讓幼兒感受到閱讀挫折，無法充分體驗(yàn)到閱讀樂趣，進(jìn)而對閱讀活動失去熱情。以下是我對幼兒低效閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對策略的一些感悟。一、幼兒低效閱讀的原因1圖書選擇欠精我們常常從豐富的圖書種類、整齊美觀的擺放、方便幼兒取閱等因素創(chuàng)設(shè)教室圖書角。其實(shí)，圖書的品質(zhì)和適合性才是圖書角創(chuàng)設(shè)時首先需要考慮的問題。但常常有一些長篇字的拼音讀物、制作粗糙的改編童話書被投放進(jìn)圖書角，這些圖畫書無益于幼兒的審美和品德發(fā)

3、展，無益于幼兒自主閱讀能力的有效發(fā)展，無法為幼兒提供充足的、適于其接受的閱讀信息，從而弱化了幼兒的閱讀興趣，造成低效閱讀。同時印刷粗糙、色彩灰暗的盜版書過分渲染和強(qiáng)化反面形象，會對孩子產(chǎn)生不良影響。2圖書投放欠妥大部分圖書投放一經(jīng)投放直到破損才會更換、更新，從而減弱了對幼兒的吸引力。幼兒在自主閱讀時間里爭搶、打鬧、破壞圖書的現(xiàn)象漸漸增多，對其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。我們要根據(jù)幼兒的閱讀需求進(jìn)行精心管理。我們常常在班級圖書角發(fā)現(xiàn)孩子有以下閱讀表現(xiàn)：幼兒目不暇接、費(fèi)時的挑選圖書，不能安靜下認(rèn)真

4、讀完一本書，頻繁更換圖書滿足對各種新圖書的好奇心，閱讀質(zhì)量低。有時老師規(guī)定幼兒每個時間段只能選擇一本圖書進(jìn)行閱讀，中途不能換書，每本書要讀一定時間，這些規(guī)定從一定程度上約束了幼兒的頻繁換書行為，同時也剝奪了幼兒自由選擇和自由閱讀的權(quán)利，對于自主閱讀能力強(qiáng)、閱讀效率高的孩子說不合理。3老師指導(dǎo)欠卻老師常常利用餐前、餐后及一些零散時間讓幼兒自主閱讀，為幼兒提供充足的閱讀時間，但幼兒自主閱讀能力的提升不是簡單地靠時間積累完成的。大多數(shù)幼兒的&qut;自主閱讀&qut;行為是由于得不到老師的指導(dǎo)而不得已為之

5、。在自主閱讀活動中，老師很少對幼兒良好閱讀能力的形成給予較為科學(xué)、細(xì)致的指導(dǎo)，主要的閱讀指導(dǎo)行為常常是&qut;愛護(hù)圖書&qut;。老師缺少閱讀指導(dǎo)的意識和科學(xué)指導(dǎo)的能力，也缺少進(jìn)行深入指導(dǎo)的時間和精力。幼兒較長時間段的閱讀活動一般安排在餐后或區(qū)域游戲中，老師此時忙于幼兒進(jìn)餐管理和幼兒自理活動的指導(dǎo)。即便有一位老師專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒在圖書角進(jìn)行活動，也無法做到逐一指導(dǎo)。因?yàn)槊總€幼兒選取的圖書不同，短時間內(nèi)老師只能解決個別幼兒的問題，絕大多數(shù)幼兒閱讀中的困惑是得不到解決的。所以，即使幼兒反復(fù)閱讀自己感興

6、趣的書，也不能自己理解其中的所有困惑，這就直接影響了幼兒繼續(xù)閱讀的興趣，無助于提升其自主閱讀能力。閱讀吸引力的降低導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極閱讀，隨著消極閱讀次數(shù)的增多，使得閱讀時段老師在常規(guī)管理上投入的時間和精力也更多。二、幼兒低效閱讀現(xiàn)象的應(yīng)對策略1轉(zhuǎn)變圖書選擇視角：將優(yōu)秀圖畫書作為幼兒的精神食量在為孩子選擇圖書時，要選擇適齡的、正規(guī)出版社出版的優(yōu)秀圖書。站在幼兒的視角上，選擇契合幼兒審美需求、心理特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)范圍、有利于幼兒發(fā)展自主閱讀能力的圖書，盡量使幼兒接觸豐富多彩的精品讀物，在培養(yǎng)其自主閱讀能力的同

7、時，擴(kuò)展視野、提高審美品位。并在此基礎(chǔ)上按照幼兒的年齡和實(shí)際需要對圖書進(jìn)行分類，有序擺放在圖書角。如小班的孩子思維越具體、直觀、形象，我們可以為她們投放情節(jié)單一、色彩鮮艷、適宜孩子獨(dú)自翻閱的兒童畫報或趣味性強(qiáng)的畫冊。正規(guī)出版社出版的圖書耐久結(jié)實(shí)，能被孩子多次使用和觸摸，同時以介紹正面形象為主，給孩子樹立了良好的榜樣，幫助孩子分辨是非。幼兒自主閱讀以&qut;圖畫書&qut;為最佳選擇。一本好的圖畫書中的繪畫不一定是對字內(nèi)容的簡單圖解，而是作者將故事意圖的創(chuàng)造性再現(xiàn)，呈現(xiàn)字難以描繪的趣味和美感。富有趣

8、味性的圖畫、恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用、合理的節(jié)奏展開和細(xì)節(jié)描寫符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)閱讀的興趣和動機(jī)，促使幼兒通過圖畫書獲得快樂和情感上的滿足。班級圖書角可以有策略地投放優(yōu)秀的圖畫書供幼兒閱讀。主題多樣、體豐富，滿足幼兒多方面的需求，老師要在充分考慮幼兒心理特點(diǎn)、閱讀能力、審美需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)化選擇，不能隨意而為。2．改變圖書投放策略：一式多量、循序漸進(jìn)地投放新圖書每次投放的新圖書的種類不能多，每種圖書的數(shù)量要充足，按一式多量的原則投放的新圖書，先擺在圖書角供幼兒自主