必修五第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《必修五第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、語(yǔ)文必修五第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、宏觀分析：（一）從課程標(biāo)準(zhǔn)角度看本單元：本單元是高中語(yǔ)文必修五個(gè)模塊中唯一一個(gè)文藝評(píng)論、隨筆單元，具有融會(huì)貫通的功能，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣的重任。本單元的教學(xué)功能是“加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)”，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“閱讀與鑒賞”的目標(biāo)有明確闡釋。文學(xué)鑒賞的目的和態(tài)度：“學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！蔽膶W(xué)鑒賞能力的重點(diǎn)要求：“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體

2、驗(yàn)和思考?！蔽膶W(xué)鑒賞的更高要求：“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”《咬文嚼字》總的思想就是：文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作要有正確的態(tài)度，“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。這是具體落實(shí)課標(biāo)的目的態(tài)度要求?！墩f(shuō)“木葉”》感受意象，品味語(yǔ)言，是落實(shí)鑒賞能力要求的示范?！墩勚袊?guó)詩(shī)》從比較文學(xué)的視野談中國(guó)詩(shī)歌的特征，探究中西審美異同，旨在體現(xiàn)文學(xué)鑒賞的更高要求。本單元是打通必修和選修學(xué)習(xí)的綜合性單元，可以勾前聯(lián)后，從煉字、意象、詩(shī)歌表達(dá)技巧及風(fēng)格等方面指導(dǎo)必修和選修的詩(shī)歌鑒賞。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、形象、表達(dá)

3、技巧、思想感情的鑒賞有著全面的、綜合性的引領(lǐng)。2.教學(xué)目標(biāo)與課后練習(xí)是對(duì)必修教材的總結(jié)和提升各課后面的“研討與練習(xí)”的設(shè)計(jì)，都緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效引導(dǎo)，要用它來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注重啟發(fā)性，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！把杏懪c練習(xí)”中安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，落實(shí)讀與寫結(jié)合，布置學(xué)生寫讀書筆記、鑒賞片段。學(xué)以致用，學(xué)生才有興趣。比如，學(xué)《咬文嚼字》從自己作文中找“套板效應(yīng)”的例子（如結(jié)尾表決心，中間舉例子）；學(xué)《說(shuō)“木葉”》自選意象寫賞析；學(xué)《談中國(guó)詩(shī)》讓學(xué)生比較賞析普希

4、金的《致大?！泛筒懿俚摹队^滄?！返?。二、本單元在語(yǔ)文教學(xué)中要解決的主要問(wèn)題：1.摸索總結(jié)文藝評(píng)論、隨筆的閱讀方法與策略。2.分析梳理選文，打通篇與篇的內(nèi)在聯(lián)系，盡力發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)容上、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上貫通的關(guān)鍵點(diǎn)。在貫通的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)突破。（1）在內(nèi)容上，三篇選文都談?wù)撊绾舞b賞詩(shī)歌，是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞實(shí)踐的典范。《咬文嚼字》舉例一半是詩(shī)歌鑒賞的例子，《說(shuō)“木葉”》《談中國(guó)詩(shī)》全文是詩(shī)歌鑒賞，串聯(lián)起來(lái)，三篇文章分別從煉字、意象、詩(shī)歌風(fēng)格三個(gè)角度談?wù)撊绾舞b賞詩(shī)歌，說(shuō)理深入淺出。(2)在知識(shí)點(diǎn)上，三篇文章的焦點(diǎn)——詩(shī)歌語(yǔ)言的暗

5、示性?！兑慕雷帧?、7兩段談到文字的直指意義和聯(lián)想意義?！墩f(shuō)“木葉”》全文比較列舉與“木葉”相關(guān)的幾個(gè)意象，深入淺出地闡釋詩(shī)歌本質(zhì)特征之一——詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性?！墩勚袊?guó)詩(shī)》從比較文學(xué)的角度，更高地概括了中國(guó)詩(shī)的特征：富于暗示。通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞理論高度有所提升。三、學(xué)情與單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析1．學(xué)情分析　這是人教版高中語(yǔ)文必修全套五冊(cè)書中唯一的文學(xué)評(píng)論單元，而且都是名家所作。高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，有了一定的閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此有條件從感性

6、到理性，在實(shí)踐和理論的結(jié)合上學(xué)習(xí)這個(gè)單元，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學(xué)上引導(dǎo)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難?！墩勚袊?guó)詩(shī)》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣；不少內(nèi)容深邃，牽涉一些理論問(wèn)題，這將給學(xué)生閱讀帶來(lái)不少困難。2．單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析本單元在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文藝隨筆，進(jìn)行審美探究方面有著獨(dú)特的作用。由課程和教材分析得出：本單元教學(xué)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是文藝隨筆的閱讀方法，這也是難點(diǎn)。四、單元教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文藝評(píng)論和隨筆的寫法特點(diǎn)，積累知

7、識(shí)，學(xué)習(xí)寫文藝評(píng)論和隨筆。2、學(xué)習(xí)論證類文章形象性的寫法。3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習(xí)慣。4、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作能力。體會(huì)語(yǔ)言文字和思想感情的關(guān)系，體驗(yàn)文藝作品體現(xiàn)的深刻意義。5、嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。五、課時(shí)安排建議（6課時(shí)）：《咬文嚼字》2課時(shí)《說(shuō)“木葉”》2課時(shí)《談中國(guó)詩(shī)》2課時(shí)六、教學(xué)方法與策略：1.把握脈絡(luò)，步驟閱讀法：文藝隨筆列舉的材料紛繁龐雜，閱讀時(shí)必須抓住核心概念、核心判斷、核心推理，對(duì)材料進(jìn)行分析、概括，做好梳理，盡

8、量探尋事物發(fā)展的前因后果，感情發(fā)展的脈絡(luò)。研讀文章，可從文章題目入手理解文章內(nèi)容，把握文章的基本觀點(diǎn)。步驟閱讀方法具體點(diǎn)撥：第一，泛讀。從頭到尾閱讀，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢，以便于先對(duì)全文有個(gè)整體印象。第二，做標(biāo)記。標(biāo)記的內(nèi)容有：標(biāo)段落、標(biāo)句子、標(biāo)詞語(yǔ)。標(biāo)句子是指標(biāo)注中心句、關(guān)聯(lián)句、過(guò)渡句（或段）。中心句所在的位置常常是段首或段尾。關(guān)聯(lián)句要重點(diǎn)關(guān)注因果句（具有概括作