化學教學中強化實驗 培養(yǎng)學生的探究能力

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1、化學教學中強化實驗培養(yǎng)學生的探究能力　　摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識培養(yǎng)學生的探究能力。有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念提高實驗操作技能；能激發(fā)學生學習化學的愛好，增強學習動機，調(diào)動其學習積極性；能幫助學生理解、把握、應用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑?！　￡P(guān)鍵詞：化學教學；實驗；培養(yǎng)學生；探究能力　　化學實驗是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，在一

2、定條件下，使某些物質(zhì)參加反應，觀察到某些特有的現(xiàn)象。通過現(xiàn)象來解釋物質(zhì)之間變化的實質(zhì)，以達到加強記憶和對知識的理解和應用?！　∫?、化學實驗操作與技能的培養(yǎng)5　　為了準確地做好實驗，學生就要進行實驗基本操作的訓練，只有學生的基本操作過關(guān)，在以后的化學實驗中才能得心應手。所以，在開化學課時，要使學生基本做到儀器規(guī)范化，基本操作熟練化，實驗技能標準化?；静僮髟谟袡C化學多種試劑的制取和銀鏡反應的成功上很關(guān)鍵，這是一種智力技能的培養(yǎng)。試管內(nèi)盛硝酸銀溶液后逐漸滴加。氨水硝酸銀溶液濃度一定．但學生實驗時，氨水由于配制的時間不同

3、濃度不一，甚至有時失效。如果氨水過濃一不小心，還沒觀察到白色沉淀亦看不到變棕或沉淀的消失，導致加人氨水過多，使銀鏡反應失敗，而失效的氨水滴加很多但得不到應有的反應，這就需要學生對氨水的濃度有個判斷能力，例通過聞其味道就能判定，這都需要通過學生實驗的實踐來達到的。　　二、觀察現(xiàn)象，以引起學生興趣，達到積極思維的目的　　如盛有溴水的膠頭滴管有兩種現(xiàn)象，一是隨著時間的增長，溴水顏色變淺，另一是膠頭變脆失去彈性。向?qū)W生提問為什么會有這種現(xiàn)象，從而引起學生們的積極思考，要解決這個問題，學生們就要查書討論，請教教師最后得出不飽

4、和烴的化學性質(zhì)，即橡膠滴管是由不飽和烴1.3-丁二烯或戊二烯加聚人而成，加聚了單體中還有不飽和雙鍵存在，與溴水起加成作用，使溴水褪色顏色變淺，并使橡膠頭變脆，通過以上的分析，使學生知道這也是一種實驗現(xiàn)象，也對有機化學中不飽和烴性質(zhì)有了更深刻的認識。由直觀的感知觀察發(fā)展了學生們的學習興趣，使學生更積極地去思維，最后推動學生們探求知識的自覺性。培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要部分。周密、系統(tǒng)的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的

5、橋梁。培養(yǎng)這兩方面能力，要加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現(xiàn)象、實驗操作去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。在課堂演示實驗中，要留有空白讓學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉學生的創(chuàng)造實踐能力?！　∪⑴囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力5　　根據(jù)化學學科的特點，讓學生主動探索自然，接觸社會，選擇課題，利用已有知識解決實際問題。如指導學生調(diào)查本地區(qū)的生活污染情況，并提出幾種解決方案等，倡導學生自由組合選擇寫小論文，在書寫過程中，指導學生查資料，搜集數(shù)據(jù)，形成一定的文稿，這樣就可以大大鍛煉學生的綜合應用能力和創(chuàng)新

6、能力?！　∨囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要承認個性差異，不能用一個模式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要堅持分層次教學，分層推進，因材施教。我們堅信每個學生都有創(chuàng)造潛能，通過適當教育都可能成為某一方面的創(chuàng)新人才。要認識到學生是創(chuàng)新教育的主體，教師的主要任務是創(chuàng)造各種條件，幫助學生生動活潑、主動地、全面地發(fā)展自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生的思維創(chuàng)造力的發(fā)展是學生智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展的綜合能力。　　例如在無機化學中原電池原理的教學中。先讓學生復習初中實驗室用鋅粒和稀硫酸反應制取氫

7、氣的實驗，分成四組不同情況；　　A、粗鋅粒加稀硫酸　　B、純鋅粒加稀硫酸　　C、純鋅粒加稀硫酸后再加幾滴硫酸銅溶液　　D、純鋅粒加稀硫酸后用銅絲接觸鋅?！　》磻^察：　　實驗B生成的氫氣附在鋅粒表面很難逸出液面?！　嶒濩開始生成的氫氣很少，隨著海綿狀紅色銅析出生成氫氣速度增大?！　嶒濪當銅絲一接觸到鋅粒生成氫氣速度就快，而且氣泡從銅絲上逸出一脫離接觸，則氣泡很少逸出。通過以上三個實驗．叫學生討論最后得出實驗結(jié)淪：5　　1、實驗中其他條件不變純鋅和不純鋅放出的氫氣的速度不同。　　2．不純鋅至少是由鋅和另一種金屬活

8、動性不如鋅（或非金屬）與鋅粒接觸．同時浸在稀硫酸溶液中，氫氣泡加速逸出，并且氫氣不從鋅粒上而是從另一種金屬或非金屬上逸出。　　從而引導學生得出結(jié)論，鋅和稀硫酸反應時，失去電子形成鋅離子進入溶液，并把電子轉(zhuǎn)給銅或碳，表面獲得電子，形成氫原子，氫原子兩兩結(jié)合形成氫分子而逸出液面。這是氧化一還原反應，怎樣測定出鋅的電子通過銅轉(zhuǎn)給氫離子呢？再讓學生將稀硫酸倒人燒杯內(nèi)