化學教學中教法與學法芻議

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1、化學教學中教法與學法芻議在化學教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。特別在職業(yè)中?；瘜W教學中只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使教師的教與學生的學同步進行，教與學才能獲得最佳效果，教學質量才能提高。因為教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程，而學生學習效率的高低，成績的好壞，在很大程度上取決于學生的學習方法是否正確、科學。本文從備課時，設計學法；上課時，教給學法；輔導時，指點學法等三個方面來闡述化學教學中如何正確處理好教法與學法的辯證關系，怎樣在教的過程中逐步解決學的問題。關鍵詞：教法與學法；化學教學　　一位科學家曾精辟地指出

2、：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們在化學教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。特別在醫(yī)類專業(yè)的職業(yè)中專教育中，化學是一門基礎課程。學生學習化學的積極性不高，再加上化學內(nèi)容多，課時少。如何教好中?；瘜W，提高教學質量，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念，理論知識強調“必需、夠用”，我認為只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使教師的教與學生的學同步進行，教與學才能獲得最佳效果，教學質量才能提高。一、備課時，設計學法　　備課時，從教材的實際出發(fā)，抓住特點，在考慮教法的同時

3、，結合學生實際，設計學法，這是非常重要的一環(huán)。不同的教材，不同的章節(jié)的內(nèi)容，都有其自身的特點，教師在教法處理上往往要選擇不同的形式，如講授法、練習法、自學輔導法等等，同時也要考慮在這樣的教法下，學生怎樣才能提高課堂學習效果和自學能力，這就必須設計具體的學法。例如，在“新制氯水的成分”教學中，單憑教材這樣的平鋪直敘，學生既感到“枯燥乏味”，又覺得“難以記憶”。二、上課時，教給學法　　學生學習方法的形成，一個主要渠道是教師的影響，教師的教法往往會成為學生學習的模式。這就要求教師上課時，不僅要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”更要“教給學法”、“授之以漁”。我認為通

4、過教師課堂上有目的的示范引導，可幫助學生較快地掌握有效的學習方法。示范引導，重在引導。教師的主要責任是給學生以指導，建議和鼓勵，而不是包辦代替學生去想、去講。要把學習的主動權充分交給學生，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，并表達體會和見解。當學生表述出正確的見解后，教師應不失時機地問他：“你是怎樣想的？從而了解學生的思想過程和思維方法，以便采取相應的啟發(fā)措施，給以適當點撥、指導。具體教學程序如下：　　【提出假設：】學生先根據(jù)初中學過的“兩種鹽溶液反應生成兩種新鹽”的知識，迅速類比推理出下面兩個方程式：　　1.A12(SO4)3+6NaHCO3=3

5、Na2SO4+2Al(HCO3)3↓　　2.2FeCl3+3Na2CO3=6NaCl+Fe2(CO3)3↓　　【實驗驗證：】因急于想知道自己的論斷是否正確，同學們馬上做了上述兩個實驗，很快驚奇地觀察到：前者有大量白色泡沫沖出，后者有大量紅褐色泡沫涌現(xiàn)。顯然，前者生成了Al(OH)3和CO2，后者產(chǎn)生了Fe(OH)3和CO2。同學們發(fā)現(xiàn)這事實與自己的推測結論竟是大相徑庭的！　　【猜想討論：】同學們頓時群情激昂，紛紛議論，并大膽嘗試新的猜想：Al(OH)3和Fe(OH)3應分別是Al3+和Fe3+的水解產(chǎn)物;CO2是HCO3-或CO32-水解成H2CO3而

6、分解的產(chǎn)物。不過與前面所學的水解知識矛盾的是：為何都會有“大量產(chǎn)生”呢？趁這良好的憤悱狀態(tài)，我就及時點撥：（1）硫酸鋁或氯化鐵屬何種類型的鹽？其溶液中存在怎樣的平衡？（2）碳酸氫鈉或碳酸鈉屬哪種類型的鹽？其溶液中存在怎樣的平衡？（3）上述鹽溶液兩兩混和后，原平衡是否受影響?影響結果怎樣？同學們稍加思索便豁然開朗了。我還引導大家寫出上述兩個雙水解反應的離子方程式，并提出討論：“什么情形下離子方程式的反應物中應加水？依據(jù)什么配平離子方程式較簡便？　　【歸納小結：】經(jīng)過充分的討論爭辨，最后大家總結出三條規(guī)律：（1）部分強酸弱堿鹽與弱酸強堿鹽溶液混和能發(fā)生強烈

7、的雙水解反應;(2)雙水解反應的離子方程式中反應物的書寫應遵循“有氫無水，無氫加水”的原則;（3）雙水解反應的離子方程式以電荷守恒法配平較為簡捷。　　通過這樣的學習，學生既搞清了水解反應的實質，又活躍了思維，進一步激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅力，并使他們從中深刻體會到掌握、記憶和研究化學知識的方式、方法。三、輔導時，指點學法　　教法是有規(guī)律可循的，學法也是有其規(guī)律可循的。我認為，除了教師課堂上的講授示范以外，教師還應注意在課后輔導時，從學法上給予指點和點撥。一要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生列內(nèi)容提綱是培養(yǎng)自學能力的較好形式，關鍵要持之以恒，有計

8、劃、有針對性地進行，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合。二是給學生留思考題，埋下伏筆。